【教學(xué)教研】學(xué)習 思考 碰撞 交流 ——語文組開展第十四周專題教研
12月2日下午，語文組的老師們在線觀摩了第七屆中國教育創(chuàng)新年會主題峰會。峰會緊緊圍繞閱讀策略、習作、傳統(tǒng)文化展開研究和探討。會議上小語屆大咖云集，展示了深厚的語文教學(xué)功底和對語文教學(xué)的思考和創(chuàng)新。小學(xué)部語文組的老師們也緊隨全國優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，認真聆聽，深度思考，交流碰撞，不斷在立足課堂，在讀懂教材，用好教材上狠下功夫，進一步探索小學(xué)語文學(xué)科立德樹人的有效路徑。
一、樹立整體意識：從單點到系統(tǒng)，縱橫關(guān)聯(lián)明目標。
老師們在學(xué)習中也深深明白，教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心，明確目標是上好課的前提。懂教材能幫助我們準確把握編寫意圖，在確定教學(xué)目標時，才不會左右搖擺，深淺不定。用好教材能幫助我們充分發(fā)掘?qū)W習資源，在學(xué)生表達需要時，適時、適度給予幫助。統(tǒng)編教材的表達課目標則需要站在課程視野下，基于系統(tǒng)的表達能力訓(xùn)練序列，縱橫關(guān)聯(lián)，精準定位，才能做到“瞻前顧后”，精準定標。
二、堅守兒童立場：從教給到建構(gòu)，前后貫通重學(xué)程
通過觀摩研究，老師們對習作教學(xué)有了新的認識。在作文教學(xué)中，始終要明確兒童才是學(xué)習的主體。三至六年級的統(tǒng)編教材每冊安排了一個習作單元，聚焦習作能力的某個方面，強化了習作的針對性、操作性和系統(tǒng)性。一般來講，“單元導(dǎo)語”明確習作要求，“精讀課文”指向?qū)W習表達方法，“交流平臺”歸納梳理方法，“初試身手”鼓勵運用方法初步嘗試，“習作例文”指向?qū)Ψ椒ǖ纳钊氚盐眨傲曌鳌眲t是單元學(xué)習的成果。習作單元自成體系，更重視習作的過程和方法指導(dǎo)。作文教學(xué)需要整體設(shè)計，目標拆解，分步落實，例文導(dǎo)向，對標評價”。
在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中蝶變。觀摩之后，老師們圍繞觀摩內(nèi)容展開了深入的研討。力圖在自己的語文課堂教學(xué)中樹立整體教學(xué)意識，堅守兒童立場，努力構(gòu)建教學(xué)評一致的課堂。
老師們在認真學(xué)習