2月23號(hào)下午，小學(xué)部英語(yǔ)組進(jìn)行了新學(xué)期第二次教學(xué)研討活動(dòng)。

      本次研討活動(dòng)共分為四個(gè)流程。

      工欲善其事，必先利其器。提前謀劃、制定新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和備課的質(zhì)量高低，直接決定著課堂的教學(xué)效益，直接左右著教師的教學(xué)質(zhì)量。會(huì)議第一項(xiàng)流程，老師們?cè)敿?xì)交流了本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃，細(xì)化到每周的工作任務(wù)。隨后，老師們互相學(xué)習(xí)了近兩周的備課筆記，分析教材和學(xué)生，把握教學(xué)重難點(diǎn)，闡述教學(xué)思路。其余老師細(xì)細(xì)推敲，并提出自己的備課建議，以進(jìn)一步優(yōu)化課堂。最后，組內(nèi)進(jìn)一步統(tǒng)一了備課筆記內(nèi)二次備課和教學(xué)反思的格式規(guī)范，并要求老師們嚴(yán)格嚴(yán)肅地對(duì)待教學(xué)反思，以反思促進(jìn)步。

      教而不研則淺，研而不教則空。信息化發(fā)達(dá)的社會(huì)現(xiàn)狀，決定了老師們“埋頭苦干”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生英語(yǔ)水平的長(zhǎng)足發(fā)展更要求了老師們不斷遠(yuǎn)眺，接受新知識(shí)、新思想，并做好學(xué)生各階段的銜接。因此，老師們各自利用寒假時(shí)間，研究初一英語(yǔ)教材和知識(shí)點(diǎn)。會(huì)議第二個(gè)流程，老師們就此展開(kāi)熱烈討論。由此，確定了在小學(xué)高年級(jí)階段，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行考試技巧方面的訓(xùn)練，完形填空的答題技巧講解以及閱讀理解中推測(cè)題，主旨題的答題技巧講解，以幫助高年級(jí)學(xué)生從小學(xué)到初中的平穩(wěn)過(guò)渡。

      作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，詞匯記憶有著它至關(guān)重要的地位。而對(duì)于相當(dāng)一部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，背單詞似乎是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的攔路虎。會(huì)議第三個(gè)流程，老師們?cè)敿?xì)闡述各自在詞匯教學(xué)方面的心得體會(huì)，并進(jìn)行熱烈討論。老師們表示，搞清楚母語(yǔ)者掌握單詞的方法和二語(yǔ)者記憶單詞的方法之間的區(qū)別是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。很明顯，母語(yǔ)者對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是，接觸（閱讀、書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)說(shuō)）的頻率越高，學(xué)習(xí)者就會(huì)自然記得外語(yǔ)詞匯的拼寫(xiě)，而不是像傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中脫離語(yǔ)境機(jī)械地讀和背誦。因此，會(huì)議確定了“閱讀”、“書(shū)寫(xiě)”和靈活的強(qiáng)化方式作為詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方式。

      會(huì)議最后一個(gè)流程，周媛媛老師同大家分享了班級(jí)學(xué)生練習(xí)衡水體的方法，并向老師們展示了孩子們練字的成果。孩子們的英文字母娟秀，工整而靈動(dòng)，老師們贊賞有加，討論熱烈，并結(jié)合班級(jí)現(xiàn)狀，有計(jì)劃地推進(jìn)練字工程，全面提升學(xué)生的英文素質(zhì)。

      本次教研活動(dòng)圓滿完成，對(duì)優(yōu)化英語(yǔ)教師備課、課堂教學(xué)具有很大幫助，老師們相互交流、研討，明晰了今后的教學(xué)思路與方向，更為進(jìn)一步扎實(shí)有效地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！