最是一年春好景，“研”途花開正當時。《義務教育英語課程標準（2022年版）》提出要將英語教學聚焦到學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而主教材和英語繪本皆是落實培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)的重要途徑，如何通過有效融合來提升學生的思維品質，從而培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)尤為重要。 

    第一議程：深耕細研，精益求精

2023年3月7日，小學部英語組觀看了南京師范大學國培計劃英語學科培訓專家、江蘇省中小學英語課程改革專家指導委員會委員張伊娜教授，就“小學英語課內外閱讀融合教學”展開的主題講座。

首先，張教授基于義務教育新版英語課程標準的要求，闡述了課內外閱讀融合教學的必要性。理論引領，又不失實踐的深度。張教授還提煉介紹了一線教師在融合教學中的認識與發(fā)現(xiàn)、擔憂與困惑、實踐與探索。最后，張教授從課內外閱讀融合的目的與意義、融合的時機、繪本的選擇與處理等方面和老師們分享了她的深度思考。講授中，張教授結合生動的案例，從他人經(jīng)驗到自主建構，結合自身思考，為老師們深入剖析了英語課內外閱讀融合教學的精髓與方法，并給出了實施建議，指導了老師們前進的方向。

講座的最后，張教授強調：閱讀教學本身不是目的，而是讓學生愛上閱讀、學會閱讀的重要手段?；貧w繪本教學的本真，繪本閱讀融入課程的最大意義在于，對學生英語閱讀興趣、閱讀習慣的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀品格，促進學習能力和思維品質的發(fā)展。

第二議程：融合課堂，互學成長

孔心怡老師闡述了四下譯林課本融合RAZ公開課的設計思路和教后體會。教無涯，研不止。組內老師們對孔老師的公開課從教學設計、教學過程、教學效果、課標落實等方面進行了客觀地評價和細致的分析與思考，積極分享自己的收獲感悟，并提出改進建議。有效方法的交流和思維不時碰撞出閃耀的火花。

    第三議程：集思廣益，精研共進

張教授的講座對提高老師們的課內外閱讀融合教學具有很強的針對性、前瞻性和指導性。講座后，老師們結合公開課和自己的教學，及時撰寫了研修心得。

    王燁：講座后我了解到，繪本閱讀和主教材融合的方法很多，融合的時機多樣，講究靈活性與適時性，視具體情況而定，相宜便好。無論課前、課中，還是課后讀，最重要的是看自己教學的主題和目的，從目的出發(fā)，確定合適的路徑和方法，只要能達到這個目的即可。同時，在選擇融合的側重點時，也要把手頭的資源納入考量，去思考該資源能讓我們達到什么樣的目的。

    周露：實踐教學中，學生可能感悟到了主題意義，但由于語言基礎和詞匯量的有限，沒法表達出來。可以不用著急，引導學生能說一個詞是一個詞。如果學生完全說不出來，也可以考慮先告訴漢語，再說英語，這樣孩子在需要的驅使下來學習，會更有興趣。比起完整表達，有時候我們要更加關注在孩子已有經(jīng)驗的基礎上引導，爭取與孩子的想法同軌，在如此real communication的基礎上學習，學生也會更容易接受，更有效了。

    劉瑞萍：融合繪本閱讀的目的不在精，只要孩子喜歡讀，愿意讀，他們想讀幾遍，想以什么樣的方式讀都可以。不用老師來統(tǒng)一要求，給孩子一個選擇、一個空間，讓他們自己去想象，自己從故事里感悟、總結、喃喃自語…只要他能被書里的任何東西吸引，手不釋卷，對閱讀有情感，我們的教學就很成功。

    孔心怡：感謝張教授為我們明確指導方向，讓我明白，小學英語教學中融合英語繪本閱讀，教師應采用合理有效的組織方式，從課內外教學目標、繪本材料選擇與推薦、繪本閱讀技巧技能培訓、繪本閱讀主題活動、繪本閱讀評價方式等，做有效的整合，讓學生在英語繪本閱讀過程中感悟到英語學習的樂趣，有效激發(fā)學生學習的學習積極性，在實踐中將傳統(tǒng)教學經(jīng)驗融入英語繪本課內外教學活動中，促進英語高效課堂建設，提升英語教學效率，快速提升學生英語綜合能力。

人勤春來早，奮進正當時。樹木吐芽，充滿了新學期的希望；春風徐來，吹響了新征程的號角。本次研討活動讓老師們對繪本與語篇融合教學有了更深的理解，也激發(fā)了大家對互文性閱讀的探究與思考。相信在今后的教學實踐中，老師們將不斷探索多元教學方式，為每一個學生的多樣發(fā)展而努力！