9月10日上午，鄭金平老師在五年級(jí)執(zhí)教《珍珠鳥(niǎo)》一課，小學(xué)部教師積極參加觀課、議課。

《珍珠鳥(niǎo)》是部編版五上第一單元的一篇略讀課文，作者是現(xiàn)代著名作家馮驥才。作者以細(xì)膩的筆觸寫出了珍珠鳥(niǎo)由怕人到信賴人的情感變化過(guò)程，表達(dá)了作者與珍珠鳥(niǎo)的情誼。

一、定位精準(zhǔn)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

鄭老師結(jié)合五上第一單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素——借助具體事物抒發(fā)感情的方法，以及本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——借助導(dǎo)學(xué)提示，借助關(guān)鍵句體會(huì)情感表達(dá)，她精準(zhǔn)定位《珍珠鳥(niǎo)》這篇自讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即借助名家名篇學(xué)習(xí)借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

二、方法明確，落實(shí)訓(xùn)練要點(diǎn)。

有時(shí)，教師過(guò)多的講解會(huì)讓學(xué)生抓不住一堂語(yǔ)文課的重點(diǎn)，為了解決這個(gè)問(wèn)題，鄭老師設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都試圖讓學(xué)生在頭腦中有清晰的目標(biāo)意識(shí)，通過(guò)“閱讀＋”的方式，口語(yǔ)表達(dá)，深度思考，關(guān)聯(lián)生活體驗(yàn)，讓學(xué)生深刻體會(huì)。在指導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀透文本的基礎(chǔ)上，她不局限于文本字詞的簡(jiǎn)單分析，指導(dǎo)學(xué)生仿照作者的表達(dá)方式，從而幫助學(xué)生的寫作。通過(guò)這樣的方式，打開(kāi)了學(xué)生的思維，啟迪了學(xué)生的智慧。語(yǔ)文不僅要有扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，更應(yīng)該能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓他們學(xué)會(huì)深度思考。

“學(xué)有所用，方為大用?！痹陂喿x教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注寫了什么，更要關(guān)注文章是怎么寫的，為什么要這么寫。讀寫結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，是提升學(xué)生表達(dá)能力的捷徑。

鄭老師教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí)，立足文本，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作方法。她巧妙地將讀寫訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)和運(yùn)用習(xí)作方法，帶領(lǐng)學(xué)生從文本出發(fā)，總結(jié)借物抒情的要點(diǎn)：一是筆下有物，二是特點(diǎn)突出，三是按序表達(dá)，四是真情以待。教學(xué)中，鄭老師十分注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的言語(yǔ)表達(dá)形式，探尋文本的言語(yǔ)表達(dá)秘密。她先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的語(yǔ)句，然后從時(shí)間、動(dòng)作和距離三個(gè)方面分析和概括作者將珍珠鳥(niǎo)信賴人的過(guò)程寫具體的方法。這個(gè)過(guò)程既是圍繞語(yǔ)文要素“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”對(duì)文本理解的引導(dǎo)，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，又是滲透了寫作方法的指導(dǎo)——如何通過(guò)一個(gè)事物表達(dá)自己的感情。在引導(dǎo)學(xué)生理解珍珠鳥(niǎo)和作者之間的情感時(shí)，鄭老師通過(guò)生活中的畫面，幫助學(xué)生在轉(zhuǎn)換角色中理解課文想要表達(dá)的情感。

觀課后，語(yǔ)文組老師進(jìn)行了評(píng)課。老師們對(duì)這節(jié)課給予充分的肯定，大家各抒己見(jiàn)，碰撞思維的火花，教研氛圍濃厚，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和教研的深入開(kāi)展。

課堂的精彩瞬間

老師們認(rèn)真聽(tīng)課并記錄