11月28日，鄭金平老師在五年級開設(shè)了一節(jié)公開課，她執(zhí)教的課文是《鳥的天堂》。《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是統(tǒng)編版語文五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。本文記敘了作者和朋友們兩次經(jīng)過“鳥的天堂”看到的不同景象，分別描寫了傍晚時(shí)分靜態(tài)的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動(dòng)的情景。作者用靈動(dòng)優(yōu)美的語言展現(xiàn)了美麗迷人的南國風(fēng)光，字里行間洋溢著對自然和生命的熱愛和贊美之情。

本單元的人文主題是“自然之趣”，語文要素為初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，寫作要素是學(xué)習(xí)描寫景物的變化。鄭老師圍繞本課主題，并結(jié)合本單元和本課的教學(xué)目標(biāo)，作了如下設(shè)計(jì)：

首先，鄭老師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)展開教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題回顧課文，體會(huì)“鳥的天堂”的生機(jī)勃勃與自然之美。

然后，她讓學(xué)生品讀課文，和巴金先生一起第一次走進(jìn)“鳥的天堂”。課上，她引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句去感受榕樹的特點(diǎn)，感受作者用詞的巧妙，從而領(lǐng)會(huì)到作者在描寫大榕樹時(shí)運(yùn)用到的靜態(tài)描寫，讓學(xué)生明白，靜態(tài)描寫并不是純粹的不動(dòng)，而是在靜中暗藏動(dòng)態(tài)，這樣寫會(huì)讓靜更加靜謐，并揭示寫作技巧——?jiǎng)屿o結(jié)合。這一環(huán)節(jié)最后，她追問學(xué)生：作者為什么說鳥的天堂的確是鳥的天堂，讀了這部分內(nèi)容你得到了什么答案？從而讓學(xué)生明白大榕樹的靜寂適合鳥兒棲息，是鳥兒的理想樂園，是鳥兒的天堂。

接著，她帶領(lǐng)學(xué)生跟隨巴金先生的腳步，第二次走進(jìn)“鳥的天堂”。通過刪減動(dòng)態(tài)描寫后的文本和課文進(jìn)行對比，幫助學(xué)生感知?jiǎng)討B(tài)描寫的作用，不僅僅寫出了作者拍手時(shí)榕樹周圍變化的過程，還寫出了作者情緒的變化。這一環(huán)節(jié)末，鄭老師繼續(xù)追問：作者為什么說鳥的天堂的確是鳥的天堂，讀了這部分內(nèi)容你得到了什么答案？學(xué)生爭相回答：大榕樹上太熱鬧了，是鳥兒的家，是鳥兒的游樂園，是鳥兒的天堂。同時(shí)，鄭老師回顧對榕樹的靜態(tài)描寫，并和動(dòng)態(tài)描寫作對比，引出“心靜則物靜，心動(dòng)則物動(dòng)”的寫作奧秘。

最后，鄭老師出示“閱讀鏈接”，讓學(xué)生思考“閱讀鏈接”和課文《鳥的天堂》的聯(lián)系，讓學(xué)生明晰兩者所表達(dá)的均為“生命，無處不在的生命”。

課后，小學(xué)部語文組全體教師進(jìn)行了評課。大家對這節(jié)課給予高度評價(jià)：1.鄭老師以學(xué)生為主體，關(guān)注課堂每位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生之間的差異，課前調(diào)研充分，從學(xué)情出發(fā)，圍繞學(xué)生關(guān)心的問題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。2.在教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，鄭老師將學(xué)生分組，讓學(xué)生在書上圈畫批注，自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，給予學(xué)生足夠的思考空間后，再請學(xué)生交流，展示學(xué)習(xí)成果。整堂課中，學(xué)生參與度高，發(fā)言積極，精彩紛呈，這與老師的點(diǎn)撥、引領(lǐng)密不可分。3.鄭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)指向語文學(xué)習(xí)要素，教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)清晰，難度由淺入深，通過三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生賞析了文本，習(xí)得了方法，明確了主題。4.鄭老師十分注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀、品讀、美讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，揣摩關(guān)鍵詞句，把握課文內(nèi)容。

初冬暖陽萬物藏，教無止境悅時(shí)光。通過此次觀課議課，老師們收獲頗多：在今后的教學(xué)中，大家將以新課標(biāo)為指導(dǎo)，關(guān)注單元教學(xué)中的人文主題和語文要素，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，指向核心素養(yǎng)發(fā)展，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)和語文實(shí)踐活動(dòng)，扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。

鄭老師在上課

學(xué)生舉手回答問題

學(xué)生回答問題

學(xué)生朗讀

鄭老師和學(xué)生互動(dòng)

學(xué)生寫批注

老師們認(rèn)真聽課、做記錄