3月20日，樹人學(xué)校小學(xué)部的紀(jì)亞彤老師在語(yǔ)文課堂上，以《花鐘》為教學(xué)文本，深度融合“實(shí)用性閱讀與交流”和“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”兩個(gè)新課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群，為學(xué)生帶來(lái)一場(chǎng)別開(kāi)生面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此次教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)部全體教師參與聽(tīng)課評(píng)課。

課堂以惠州市植物園招募“小小講解員”這一貼近生活的情境開(kāi)啟，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。在這個(gè)大情境下，四個(gè)緊密相連的學(xué)習(xí)任務(wù)貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生仿佛置身真實(shí)的工作場(chǎng)景，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。

在品讀語(yǔ)言、梳理表達(dá)環(huán)節(jié)，學(xué)生們先自由閱讀課文第一自然段，圈畫花名和開(kāi)放時(shí)間，隨后借助表格梳理信息，在趣味游戲中掌握快速梳理信息的方法。通過(guò)對(duì)比整理后的信息與原文，學(xué)生們深刻體會(huì)到課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象，多種形式的朗讀訓(xùn)練及擬人句改寫、仿寫練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的引入也為學(xué)生明確了努力方向。

在落實(shí)單元語(yǔ)文要素方面，紀(jì)老師引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句，整合概括段落大意。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)找到關(guān)鍵句并刪除無(wú)關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)潔概括大意；學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，針對(duì)關(guān)鍵句是問(wèn)句不能直接概括的問(wèn)題，老師帶領(lǐng)學(xué)生歸納出“根據(jù)提示整合信息來(lái)概括大意”的方法，有效突破教學(xué)重點(diǎn)。

課程的最后，在解說(shuō)實(shí)踐任務(wù)中，學(xué)生們面對(duì)游客的疑問(wèn)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，開(kāi)啟“揭秘時(shí)間”。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的給出，讓學(xué)生在交流和互評(píng)中不斷提升口語(yǔ)交際水平，不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也鍛煉了實(shí)際表達(dá)能力。

此次教學(xué)旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這樣的課堂不僅能幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，更能培養(yǎng)他們的思維能力和審美體驗(yàn)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講

紀(jì)老師在上課

學(xué)生練筆

學(xué)生積極舉手

老師們認(rèn)真聽(tīng)課并記錄