【教學(xué)教研】集智攻堅(jiān) 聚慧篤行 ——揚(yáng)州市樹人高級(jí)中學(xué)歷史組開展一課一研活動(dòng)
秋風(fēng)為序，教研為章。9月11日，揚(yáng)州市教科院赴我校開展了專項(xiàng)教學(xué)視導(dǎo)。12日上午，高中歷史組召開專題研討會(huì)，全體教師齊聚302會(huì)議室，特邀儀征教研員陸元峰主任現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。會(huì)議聚焦導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施及高三復(fù)習(xí)策略等核心議題，開展了務(wù)實(shí)、深入的專業(yè)交流。
研討現(xiàn)場(chǎng)
李春榮老師發(fā)言交流
第一環(huán)節(jié)：高一年級(jí)——大概念引領(lǐng)，問題導(dǎo)向落地
高一備課組殷宏老師首先發(fā)言，介紹了第五課《三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融》的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)思路。該設(shè)計(jì)突破傳統(tǒng)教材框架，將課程內(nèi)容整合于“裂變與融合”這一大概念之下，旨在幫助學(xué)生構(gòu)建更宏大的歷史觀。
殷宏老師發(fā)言交流
第二環(huán)節(jié)：高二年級(jí)——敘事化教學(xué)，感悟改革歷程
高二備課組張瑜老師分享了她在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐。其核心在于將“改革人物”從扁平化的文本陳述，還原為“有血有肉、有理想有挫折”的立體敘事。通過講述改革者的奮斗史，極大提升了課堂的吸引力和學(xué)生的代入感。
張瑜老師發(fā)言交流
第三環(huán)節(jié)：高三年級(jí)——精準(zhǔn)施策，精進(jìn)備考效能
高三備課組蔡靜老師就下周作業(yè)規(guī)劃與備考策略做了系統(tǒng)闡述。針對(duì)選擇題型，提出要重點(diǎn)關(guān)注試題的價(jià)值導(dǎo)向、內(nèi)在邏輯推理、歷史概念的理解與運(yùn)用，并適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展。她分享了三大基本策略：錯(cuò)題整理與過程復(fù)盤、分類歸檔與變式強(qiáng)化、延伸拓展與內(nèi)化思維。對(duì)于非選擇題型，則強(qiáng)調(diào)以“階段為綱、主題統(tǒng)領(lǐng)、結(jié)構(gòu)為脈”的方法進(jìn)行訓(xùn)練，構(gòu)建清晰的答題框架。
蔡靜老師發(fā)言交流
第四環(huán)節(jié)：專家引領(lǐng)——全面診斷與方向指導(dǎo)
陸元峰主任首先對(duì)9月11日老師們的課堂進(jìn)行了細(xì)化評(píng)價(jià)，并就三個(gè)年級(jí)備課組的教研進(jìn)行了詳實(shí)的指導(dǎo)。他肯定了各備課組的教學(xué)特色：高一“大概念”整合的必要性，高二“人物敘事”教學(xué)的感染力，高三備考策略的操作性。同時(shí)陸主任就下一步教學(xué)改進(jìn)提出了寶貴建議：強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)與教學(xué)全過程的融合，注重試題篩選的精準(zhǔn)性與針對(duì)性，著力構(gòu)建科學(xué)有效的一輪復(fù)習(xí)教學(xué)模式，從而全面提升我校歷史教學(xué)的整體質(zhì)量與育人成效。
王健老師課堂
陸元峰主任指導(dǎo)工作
秋風(fēng)為序啟新程，集智教研聚慧能。本次一課一研活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)，研討熱烈，既有前沿教學(xué)理念的碰撞，也有扎實(shí)落地的實(shí)踐方案，為新學(xué)期樹人高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)工作的深入開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
