為了提升青年教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂管理效率，優(yōu)化新授課與復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我校開展了基于“情境·問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)范式的青年教師課堂教學(xué)能力提升活動(dòng)，5月27日下午，地理組的馬英鵬老師在微格教室開設(shè)了公開課，高中地理組所有教師參與聽評(píng)課。

全體高中地理組教師聽課

馬英鵬老師以揚(yáng)州市三江源江豚保護(hù)區(qū)為案例，開設(shè)了《自然保護(hù)區(qū)與生態(tài)安全》公開課，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，馬老師的課堂緊扣課標(biāo)，“一境到底”，結(jié)合揚(yáng)州市鄉(xiāng)土地理以江豚再現(xiàn)長(zhǎng)江為情境，設(shè)計(jì)了結(jié)構(gòu)化的問題鏈。教學(xué)中從區(qū)域認(rèn)知入手，引領(lǐng)學(xué)生分析江豚減少的人為因素、江豚種群數(shù)量與自然環(huán)境間的關(guān)系、設(shè)立三江營(yíng)自然保護(hù)區(qū)對(duì)生態(tài)安全的影響以及濕地保護(hù)的主要措施，符合學(xué)科邏輯層層遞進(jìn)。

馬英鵬老師上課場(chǎng)景

課后，高中地理組所有老師移步行政樓415進(jìn)行評(píng)課，大家肯定了馬老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上、情境使用上、多媒體資源的使用上、知識(shí)構(gòu)件上的優(yōu)點(diǎn)，以鄉(xiāng)土情境為載體，以問題鏈驅(qū)動(dòng)思維進(jìn)階，展現(xiàn)了地理學(xué)科育人價(jià)值與核心素養(yǎng)落地的有效路徑；也在教學(xué)時(shí)間安排上、情境與課本知識(shí)的融合上、優(yōu)秀課例的學(xué)習(xí)上提出了建議。

地理組教師評(píng)課

最后，程志華副校長(zhǎng)作總結(jié)提升發(fā)言：首先要重視課前的讀書環(huán)節(jié)，這既是對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)過程，也是對(duì)學(xué)生的管理過程，是樹人地理教學(xué)的重要特色之一；其次地理情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)解決問題，從而深化認(rèn)知，提高教學(xué)效率；?第三是問題鏈的設(shè)計(jì)要表現(xiàn)出明顯的進(jìn)階層次特征，來支撐綜合思維進(jìn)階的培養(yǎng)；第四學(xué)生活動(dòng)要多樣且豐富，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；第五板書設(shè)計(jì)要注重結(jié)構(gòu)化表達(dá)，通過合理的設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，提高教學(xué)效果，同時(shí)結(jié)構(gòu)化板書設(shè)計(jì)也能促使教師更好地把握學(xué)科邏輯與教學(xué)主線，提升教學(xué)實(shí)效。

此次“情境·問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)研討活動(dòng)，不僅為青年教師提供了展示與成長(zhǎng)的平臺(tái)，更通過集體智慧的碰撞，深化了對(duì)高效課堂的實(shí)踐探索，未來，地理組將持續(xù)以課例研討促專業(yè)共進(jìn)，以情境創(chuàng)新激課堂活力，助力青年教師在教學(xué)邏輯、學(xué)生活動(dòng)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)突破，最終推動(dòng)“樹人地理”教學(xué)特色向更高質(zhì)量邁進(jìn)！