春風(fēng)十里揚(yáng)州路，名師齊聚鳳棲湖。4月29-30日，江蘇省中學(xué)地理課程教學(xué)關(guān)鍵問題研討會(huì)在揚(yáng)州市樹人高級(jí)中學(xué)成功舉辦，來自全省各地的地理教育專家、教研員及一線教師齊聚一堂，以核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)、地理信息技術(shù)為關(guān)注重點(diǎn)，共謀地理教育高質(zhì)量發(fā)展新路徑。中學(xué)地理程志華名師工作室成員和揚(yáng)州市直地理新教師工作坊成員參加了本次研討會(huì)。

與北京專家合影

全省教師代表與會(huì)

29日上午，新課程背景下的中學(xué)地理課程教學(xué)關(guān)鍵問題研討活動(dòng)正式拉開帷幕。本場(chǎng)活動(dòng)由揚(yáng)州市教科院地理教研員吳春燕主持。圍繞深化課程改革、破解教學(xué)難題、落實(shí)地理核心素養(yǎng)培育等議題展開深度交流，活動(dòng)伊始，揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校副校長(zhǎng)程志華致開幕詞，程校長(zhǎng)對(duì)嘉賓朋友齊聚樹人學(xué)校表示熱烈歡迎。程校長(zhǎng)指出當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)正處于改革深水區(qū)，如何突破重難點(diǎn)問題、優(yōu)化核心素養(yǎng)培育是全體教育者的共同使命。他呼吁與會(huì)同仁通過兩天的研討碰撞思維、共享經(jīng)驗(yàn)，為地理教育注入創(chuàng)新動(dòng)能。

吳春燕老師主持

程志華副校長(zhǎng)致辭

與會(huì)現(xiàn)場(chǎng)

活動(dòng)第二項(xiàng)議程，由江蘇省教育科學(xué)研究院地理教研員于蓉老師致辭。于老師闡釋了本次活動(dòng)的目的是為全省地理教師搭建一個(gè)平臺(tái)，通過開展地理課例實(shí)踐，圍繞一個(gè)教育主題，解決一些教學(xué)問題，服務(wù)廣大地理教師。于老師還說明了本次研討活動(dòng)的主題及活動(dòng)的議程安排。

省教研員于蓉老師致辭

活動(dòng)第三項(xiàng)議程，由北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心地理教研員，正高級(jí)教師、北京市特級(jí)教師高振奮教授，為大家?guī)眍}為《聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂》的專題講座。高教授主要圍繞“基于地理核心素養(yǎng)要求，精準(zhǔn)把握課標(biāo)、教材，設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)”的宏觀背景、課程體系構(gòu)建、教學(xué)基本理念、教學(xué)操作步驟、教學(xué)需要注意的問題、教學(xué)實(shí)例等展開深入交流研討。報(bào)告結(jié)束后，于蓉老師做了詳細(xì)的總結(jié)點(diǎn)評(píng)，她呼吁廣大地理教師踐行專家的建議和理念，落實(shí)地理核心素養(yǎng)。

高振奮教授開設(shè)講座

29日下午的觀摩課分高中會(huì)場(chǎng)與初中會(huì)場(chǎng)，共開設(shè)了14節(jié)示范課。

高一觀摩課分別在綜合樓三樓音樂教室1、2開展活動(dòng)。

分會(huì)場(chǎng)1的下午第一節(jié)課由樹人學(xué)校高一地理組史一凡老師開設(shè)了《長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略》示范課。高一8班的同學(xué)們?cè)谑防蠋煹闹笇?dǎo)下，運(yùn)用地理信息技術(shù)和豐富的地圖集，闡述長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶地理位置優(yōu)勢(shì)和四大戰(zhàn)略定位的地理背景，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中促進(jìn)區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力的提升；在小組討論中了解其發(fā)展特點(diǎn)和影響，培育綜合思維的同時(shí)也感受到家鄉(xiāng)揚(yáng)州在長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶中的重要意義；在暢想“黃金水道”向“黃金經(jīng)濟(jì)帶”躍升的未來發(fā)展路徑中，領(lǐng)悟人地協(xié)調(diào)觀在新發(fā)展理念中的滲透。

史一凡老師上課

下午第二節(jié)課，來自蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的汪洋老師開設(shè)了《向海圖強(qiáng)：共筑藍(lán)色疆域——海洋權(quán)益》示范課。在本節(jié)課的第一篇章：走向海洋——海權(quán)之問中，高一6班的同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過繪圖貼圖的形式將各類海域及其相應(yīng)權(quán)益一一明確，在動(dòng)手操作中落實(shí)區(qū)域認(rèn)知；在第二篇章共筑疆域——疆域?qū)嵶C中，同學(xué)們?cè)谕衾蠋煹闹笇?dǎo)下繪制海域范圍，深入思考東海大陸架劃界的科學(xué)依據(jù)，感受科學(xué)家們?yōu)樽鎳?guó)領(lǐng)土主權(quán)完整所作出的巨大貢獻(xiàn)；在第三篇章向海圖強(qiáng)——筑夢(mèng)深藍(lán)中，汪老師和同學(xué)們共同構(gòu)建東海海疆的發(fā)展藍(lán)圖，民族自豪感和使命感油然而生，地理學(xué)科的育人價(jià)值得以體現(xiàn)。

汪洋老師上課

課后的評(píng)課活動(dòng)由南通市教育科學(xué)研究院地理教研員成麗老師主持，來自南京、南通、鎮(zhèn)江、泰州四市的教師代表參會(huì)并分別發(fā)表聽課心得。南京中華中學(xué)趙紅霞老師對(duì)兩位老師的課給出高度評(píng)價(jià)并提出教師在課堂中應(yīng)該要更多關(guān)注如何多元化評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)來體現(xiàn)學(xué)生的思維水平。泰州興化市教研員徐建華老師從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等多角度對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并強(qiáng)調(diào)吃透課標(biāo)對(duì)地理教學(xué)的重要意義。來自鎮(zhèn)江丹陽市的教研員王重建老師贊揚(yáng)了兩位授課老師在培育學(xué)生地理實(shí)踐力上的嘗試，還分享了常識(shí)性知識(shí)在地理教學(xué)中的具體應(yīng)用。來自南通海安教師發(fā)展中心的丁生軍老師認(rèn)為教師既要勇于跨越學(xué)科邊界，從更高更廣的視角看地理問題，適當(dāng)融合其他學(xué)科知識(shí)更好地為地理教學(xué)服務(wù)，又要時(shí)刻謹(jǐn)守學(xué)科邊界，把握地理學(xué)科空間性的學(xué)科特質(zhì)。泰州中學(xué)姜兵老師則分別為兩節(jié)課的進(jìn)一步完善提出非常詳細(xì)的改進(jìn)意見。評(píng)課的最后環(huán)節(jié)由成麗老師對(duì)下午的聽評(píng)課進(jìn)行總結(jié)，并邀請(qǐng)省教研員于蓉老師深入指導(dǎo)。于蓉老師指出，老師們?cè)诮虒W(xué)中關(guān)注案例、情境、活動(dòng)的同時(shí)不要忘記回歸課標(biāo)，課標(biāo)中的深刻內(nèi)涵需要每一位老師深入研究，并在實(shí)際教學(xué)中鉆研怎樣幫助學(xué)生更好地理解課標(biāo)。

成麗老師主持評(píng)課活動(dòng)

趙紅霞老師評(píng)課

徐建華老師評(píng)課

王重建老師評(píng)課

丁生軍老師評(píng)課

姜兵老師評(píng)課

省教研員于蓉老師總結(jié)

分會(huì)場(chǎng)2的下午第一節(jié)課由江蘇省睢寧高級(jí)中學(xué)的王小靜老師開設(shè)《長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略》示范課。王老師對(duì)本節(jié)課的課標(biāo)進(jìn)行概念化解讀，幫助高一7班的學(xué)生理解“國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略”一詞。通過生生互評(píng)來回顧學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)中已掌握的長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的區(qū)位條件。通過創(chuàng)設(shè)情境，利用由大到小的空間尺度，分析長(zhǎng)江沿線成為“化工走廊”的原因到宜昌化工“病”在哪些方面，再給出江蘇答卷、宜昌答卷、宜昌興發(fā)集團(tuán)的轉(zhuǎn)型之路，用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)，最終得出長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的生態(tài)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不矛盾，作為新時(shí)代的中學(xué)生更應(yīng)該做生態(tài)環(huán)境保護(hù)的參與者。

王小靜老師上課

下午第二節(jié)課由江蘇省宿遷中學(xué)的張嬌老師開設(shè)了《海洋權(quán)益與海洋發(fā)展戰(zhàn)略》示范課。張老師用南海頻發(fā)的沖突事件為情境，一境到底，圍繞學(xué)生解讀不同海域的范圍及其對(duì)應(yīng)的海洋權(quán)益、解決島嶼國(guó)際爭(zhēng)端的基本原則、從海洋發(fā)展戰(zhàn)略來看我國(guó)如何從海洋大國(guó)走向海洋強(qiáng)國(guó)，層層遞進(jìn)地設(shè)置問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，也激發(fā)了學(xué)生的家國(guó)情懷。

張嬌老師上課

評(píng)課由無錫市教育科學(xué)研究院教研員曹東老師主持，各學(xué)校老師參與評(píng)課。兩位老師的課堂有著共同的優(yōu)點(diǎn)：1.依標(biāo)教學(xué)，注重課標(biāo)解讀；2.注重情境創(chuàng)設(shè)，一境到底；3.關(guān)注問題設(shè)置，層層遞進(jìn)，用問題引領(lǐng)課堂；4.師生互動(dòng)形式多樣，突出學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。各學(xué)校老師各抒己見，針對(duì)兩節(jié)課提出自己的想法與建議，這樣的活動(dòng)促進(jìn)了校際之間的交流，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了道路。

曹東老師主持評(píng)課

高二觀摩課分別在綜合樓的微格教室與心理教室開展活動(dòng)。

高二分會(huì)場(chǎng)1的第一節(jié)課由江蘇省江陰市第一中學(xué)楊春勤老師開設(shè)，與高二3班的同學(xué)們開啟以《自然保護(hù)區(qū)與生態(tài)安全》為核心的精彩課堂。她以唐家河自然保護(hù)區(qū)為典型案例，設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)：“啟：唐家珍奇展，物種顯獨(dú)特”“承：舊局寒刃困，故園殘棋守”“轉(zhuǎn)：封刃暖綠蔭，新弈破窮途”“合：唐家立典范，舉國(guó)筑安瀾”。教學(xué)目標(biāo)明確且層次清晰，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用區(qū)域的方式認(rèn)知地理現(xiàn)象的思維方法，而且將生態(tài)安全融入到課堂教學(xué)過程中，讓同學(xué)們樹立了維護(hù)生態(tài)安全的意識(shí)。課程從地理位置出發(fā)，延伸至地理環(huán)境特征，再到生態(tài)環(huán)境問題、自然保護(hù)區(qū)的建立、國(guó)家生態(tài)安全，知識(shí)體系完整。地圖分析、畫圖講解等教學(xué)方法促使學(xué)生積極思考，主動(dòng)討論，突出了學(xué)生在課堂上的主體地位。

楊春勤老師上課

第二節(jié)課由江蘇省濱海中學(xué)方揚(yáng)揚(yáng)老師開設(shè)，與高二2班同學(xué)聚焦《碳排放與環(huán)境安全》，亮點(diǎn)十足。課程目標(biāo)清晰明確且完成度高，學(xué)生積極參與課堂探究。在教學(xué)中，方老師巧妙滲透地理核心素養(yǎng)，通過“碳”蹤尋跡、“碳”究影響、“碳”路先鋒三個(gè)環(huán)節(jié)，將鄉(xiāng)土地理以及碳排放對(duì)環(huán)境的影響進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，幫助學(xué)生理解碳循環(huán)與溫室效應(yīng)原理，分析碳排放對(duì)環(huán)境的影響，成功突破了重難點(diǎn)。教學(xué)過程體現(xiàn)了從知識(shí)傳遞到安全決策能力培養(yǎng)的提升，強(qiáng)化了學(xué)生從地理視角關(guān)注國(guó)家安全的觀念。

方揚(yáng)揚(yáng)老師開課

評(píng)課由蘇州市教育科學(xué)研究院的嵇瑾老師主持，大家暢所欲言積極研討，對(duì)楊春勤老師和方揚(yáng)揚(yáng)老師的公開課給予了高度評(píng)價(jià)，充分肯定了兩位老師在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用以及學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的出色表現(xiàn)，同時(shí)也提出了建設(shè)性的意見和建議，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。嵇老師總結(jié)時(shí)表示，非常贊賞兩位老師的“外化于行，內(nèi)化于心”，同時(shí)提出了希望：一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠正確應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種各樣的生成，使之為我們的教學(xué)服務(wù)。教師以智慧啟迪智慧、以智慧引領(lǐng)知識(shí)建構(gòu)、關(guān)注生命成長(zhǎng)的過程。

嵇瑾老師主持評(píng)課

高二分會(huì)場(chǎng)2的下午第一節(jié)課由來自江蘇省南通田家炳中學(xué)的張?jiān)评蠋熢诟叨?/span>11班開設(shè)了《自然保護(hù)區(qū)與生態(tài)安全》，以三江源國(guó)家公園重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物雪豹為情境貫穿教學(xué)始終，以層層遞進(jìn)的問題鏈引導(dǎo)學(xué)生探究三江源地區(qū)為什么成為雪豹生存秘境，雪豹為什么是三江源生態(tài)系統(tǒng)的晴雨表，以及三江源生態(tài)變化對(duì)雪豹的生存是福是禍。教學(xué)過程中極大地啟發(fā)了學(xué)生的思維，滲透著地理學(xué)思想，同時(shí)能將核心概念進(jìn)行整合，將碎片化的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度很高。

張?jiān)评蠋熒险n

第二節(jié)課，江蘇省新海高級(jí)中學(xué)郭鑫老師以連云港為例，開設(shè)了《海洋空間資源與國(guó)家安全》一課。本節(jié)課分為“探海——識(shí)別資源”“用?！茖W(xué)開發(fā)”和“護(hù)海——維護(hù)安全”三個(gè)篇章，從海洋空間資源的概念入手，使高二12班的學(xué)生對(duì)海洋空間資源對(duì)維護(hù)國(guó)家安全的重要性有了基本認(rèn)知。通過合作討論的形式，依據(jù)任務(wù)清單對(duì)連云港海洋空間資源開發(fā)利用方式及影響進(jìn)行探討，使學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)際案例進(jìn)行辯證思考，在對(duì)四項(xiàng)開發(fā)利用方式的討論中，體會(huì)到其對(duì)維護(hù)國(guó)家安全的意義。課堂的最后，以開山島為例幫助學(xué)生樹立正確的海洋觀、環(huán)境觀和安全觀，培育家國(guó)情懷。

郭鑫老師上課

課后，宿遷市中小學(xué)教學(xué)研究室孫如老師主持評(píng)課活動(dòng)，兩位授課教師各自闡述了本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念，來自江蘇省各市的專家、教師對(duì)課程進(jìn)行了深入的討論。徐州市教研員劉鋒老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予了高度評(píng)價(jià)，劉老師認(rèn)為張?jiān)评蠋煹恼n是一節(jié)內(nèi)容重組、教學(xué)化處理的課，是一節(jié)體現(xiàn)學(xué)科思想、過程與方法的課，是一節(jié)地理味特濃的課；認(rèn)為郭鑫老師將海洋空間資源開發(fā)利用方式拆解為四項(xiàng)任務(wù)，通過問題鏈的形式提升學(xué)生的知識(shí)組織能力，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與大單元概念的實(shí)踐具有重要的意義。

聽課現(xiàn)場(chǎng) 

孫如老師主持評(píng)課

初中會(huì)場(chǎng)

初中地理觀摩課及評(píng)課在我校九龍湖校區(qū)舉行，本次活動(dòng)分為三個(gè)會(huì)場(chǎng)，來自全省各地的六位老師進(jìn)行了精彩展示。

會(huì)場(chǎng)一首先由南京市科利華鐵北中學(xué)的陳澄老師開啟，以中國(guó)援建非洲為情境展開《撒哈拉以南的非洲》這一課的教學(xué)，通過蒙內(nèi)鐵路的建設(shè)等真實(shí)案例，整體設(shè)計(jì)立足于核心素養(yǎng)的真實(shí)問題?！盀楹涡枰ā薄叭绾沃腔墼ā薄霸ㄓ泻我饬x”，多元化的問題鏈設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓高階思維在交流中不斷深化。

第二節(jié)課由來自鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)冷遹中學(xué)的金鑫老師開設(shè)，通過設(shè)計(jì)學(xué)生與“中華水塔——三江源地區(qū)”的書信往來這樣的情境，以“中華水塔”的定位、功能、問題以及保護(hù)為主線貫穿整個(gè)課堂，重點(diǎn)突出了三江源地區(qū)作為“中華水塔”的戰(zhàn)略意義，邏輯清晰，語言生動(dòng)，張弛有度。

會(huì)場(chǎng)二的第一節(jié)課由儀征市大儀初級(jí)中學(xué)的武雨凡老師開設(shè)，以撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟(jì)為主線，以“富饒的證據(jù)”和“貧窮的現(xiàn)實(shí)”之間的對(duì)比，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了非洲的地理位置、自然環(huán)境特征、農(nóng)業(yè)等，結(jié)合時(shí)政“中國(guó)援建非洲”，體現(xiàn)了大國(guó)智慧。    第二節(jié)課是由淮陰中學(xué)開明分校的高凌宇老師帶來的《高原濕地——三江源地區(qū)》，“遷出新天地，守護(hù)生命線”，課程利用了AI、3D打印技術(shù)等手段，從生態(tài)移民村看三江源地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。介紹了三江源地區(qū)的地理位置、生態(tài)環(huán)境的重要性，以及生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)的問題、原因、影響、解決措施等，突出體現(xiàn)了人地協(xié)調(diào)、因地制宜，遵循自然環(huán)境。

學(xué)會(huì)互動(dòng)

跨學(xué)科學(xué)習(xí)會(huì)場(chǎng)中，第一節(jié)課由來自常州市正衡中學(xué)的吳琦老師帶來了一節(jié)《“河”以載道，水潤(rùn)中華》的研究課，課堂圍繞中國(guó)大運(yùn)河進(jìn)行了深刻探索，巧妙地融合了地理、歷史和物理學(xué)科。以重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)探討了開鑿大運(yùn)河的歷史必然性，通過地理、氣候、河流等地理要素展現(xiàn)了大運(yùn)河開鑿的有利方面，結(jié)合物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)明確了水運(yùn)的優(yōu)勢(shì)，最后以城市為載體，展現(xiàn)了河流對(duì)文明的延續(xù)。

第二節(jié)課，泰州市第二中學(xué)附屬初中劉倩倩老師結(jié)合了地理、歷史、工程等知識(shí)給學(xué)生帶來了一場(chǎng)生動(dòng)形象的水土對(duì)弈，落實(shí)于鄉(xiāng)土地理，呈現(xiàn)了興化垛田的演變。從《天工開物》的淤泥壘田到無人機(jī)巡耕，從“水至而逃”到“千垛花開”證明了文明的最高智慧是讓人地共譜新篇。

聽課現(xiàn)場(chǎng)

聽課結(jié)束后，各會(huì)場(chǎng)進(jìn)行了熱烈充分的研討，揚(yáng)州市教育科學(xué)研究院教研員吳春燕老師以“加強(qiáng)學(xué)科理解性，選擇材料關(guān)聯(lián)整合性、高階拓展性、突出實(shí)踐合作性”對(duì)跨學(xué)科主題教學(xué)提出了要求。

評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)

30日上午，江蘇省中學(xué)地理課程教學(xué)關(guān)鍵問題研討會(huì)高中組主題研討活動(dòng)在我校學(xué)術(shù)報(bào)告廳順利舉辦，共有7位專家發(fā)表了主題報(bào)告。活動(dòng)由泰州市教育科學(xué)研究院胡唐明副院長(zhǎng)主持。

胡唐明主持

與會(huì)現(xiàn)場(chǎng)

首先，正高級(jí)教師程志華副校長(zhǎng)發(fā)表了《核心素養(yǎng)落實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐》專題報(bào)告，程校長(zhǎng)以落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)中的諸多啟示為線索，強(qiáng)調(diào)以豐富的情境驅(qū)動(dòng)真實(shí)學(xué)習(xí)歷程，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性的情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生解決真實(shí)問題。同時(shí)，要加強(qiáng)綜合性情境的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地思考和解決問題。其次要以問題導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，發(fā)展綜合思維。最終要以結(jié)構(gòu)化的表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要把板書設(shè)計(jì)在前，作為課堂架構(gòu)的橋梁。

程志華副校長(zhǎng)發(fā)言

鎮(zhèn)江市地理教研員李衛(wèi)華老師開篇以地理課堂教學(xué)的堵點(diǎn)、痛點(diǎn)為引導(dǎo)，提出目前高中教學(xué)存在“教案”初稿質(zhì)量不高、備課過程效果差、課堂教案利用率低、檢測(cè)隨意性大等諸多問題。提出學(xué)科中心推進(jìn)過程中如何讓最后1km落地，需要強(qiáng)調(diào)備課根子好、研課常態(tài)研、試課抓重點(diǎn)、改課顯個(gè)性、結(jié)課重傳承的課堂改革思路。

李衛(wèi)華發(fā)言

常州市地理教研員顧松明老師對(duì)新高考試題命制進(jìn)行反演，從必備知識(shí)角度透視測(cè)評(píng)內(nèi)容遴選、從情境創(chuàng)設(shè)角度透析試題測(cè)評(píng)進(jìn)行分析，最終為大家總結(jié)了基于新高考地理測(cè)評(píng)演變與特征的教學(xué)響應(yīng)：踐行地理大單元教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)科整體理解力；探索地理學(xué)科實(shí)踐，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力；強(qiáng)化地理思維實(shí)操，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力；加強(qiáng)教師專業(yè)化研修，夯實(shí)地理教育教學(xué)力。

顧松明發(fā)言

淮安市地理教研員李靖老師也對(duì)高考試題命制進(jìn)行了深入分析，并且提出了鄉(xiāng)村學(xué)校師資缺乏的教學(xué)困境。

李靖發(fā)言

宜興市地理教研員程韶光老師從“產(chǎn)業(yè)區(qū)位”一節(jié)談?wù)摰乩韺W(xué)科核心素養(yǎng)的落地，提出了指向地理學(xué)科核心素養(yǎng)概念的主題單元教學(xué)的基本樣式。對(duì)產(chǎn)業(yè)區(qū)位章節(jié)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了鞭辟入里的分析。

程韶光發(fā)言

睢寧縣地理教研員趙爭(zhēng)艷老師開設(shè)了一場(chǎng)主題為“學(xué)習(xí)進(jìn)階視角下高中地理新授課與復(fù)習(xí)課的教學(xué)銜接”的講座，趙老師在講座中，深入剖析了深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并詳細(xì)介紹了學(xué)習(xí)進(jìn)階的流程，結(jié)合昨天聆聽的兩節(jié)公開課的實(shí)例，為教師們指明了新授課與復(fù)習(xí)課教學(xué)銜接的有效策略和方法，為地理教學(xué)提供了新的思路和方向。

趙爭(zhēng)艷發(fā)言

贛榆中學(xué)的潘世兵老師針對(duì)地理信息技術(shù)與地理教學(xué)的融合進(jìn)行了深入探討，非?？犊胤窒砹俗约旱馁Y源寶庫(kù)與實(shí)踐研究，讓大家受益匪淺。

潘世兵發(fā)言

江蘇省中學(xué)地理課程教學(xué)關(guān)鍵問題研討會(huì)初中組主題研討活動(dòng)在502會(huì)議室順利舉辦，由南京名師張靜老師主持。

張靜老師主持

研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)

首先，蘇州市教育科學(xué)研究院的嵇瑾老師以“素養(yǎng)為本的地理繪本教學(xué)研究”為主題，分享了地理繪本在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)方面的獨(dú)特價(jià)值與實(shí)踐研究成果。

嵇瑾老師發(fā)言

揚(yáng)州市竹西中學(xué)的居加莉老師通過分享指向?qū)嵺`力的初中鄉(xiāng)土地理社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐與研究，從而解讀了初中地理的創(chuàng)新教學(xué)方式。

居佳莉老師發(fā)言

鹽城市教育科學(xué)研究院的祝偉老師的講座則以初中地理“情境·問題”教學(xué)的實(shí)踐探索，通過“情境·問題”的教學(xué)在提升課堂活力與教學(xué)效果上的顯著成果，解讀了初中地理如何開展創(chuàng)新教學(xué)。

祝偉老師發(fā)言

南京市教學(xué)研究室丁翼飛通過解讀跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的本質(zhì)、來源、設(shè)計(jì)策略及教材中跨學(xué)科主題教學(xué)的優(yōu)秀案例分析，系統(tǒng)地闡述了“跨學(xué)科主題教學(xué)實(shí)踐探索”，強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科壁壘對(duì)拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)綜合思維的重要性。

丁翼飛老師發(fā)言

宿遷市中小學(xué)教學(xué)研究室孫如老師則從關(guān)于跨學(xué)科主題教學(xué)的教師們的困惑、區(qū)域?qū)嵺`、調(diào)查研究及思考等不同的角度，分享了關(guān)于跨學(xué)科主題教學(xué)的研究。

孫如老師發(fā)言

南通市教育科學(xué)研究院的成麗老師聚焦“初中地理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)及中考命題”，為教師把握教學(xué)評(píng)價(jià)方向、優(yōu)化教學(xué)策略提供思路。

成麗老師發(fā)言

最后，泰興市教師發(fā)展中心的周玲老師則以“生成式人工智能賦能初中地理教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐”，帶領(lǐng)老師們共同探索了新技術(shù)與地理教學(xué)融合的新可能。

周玲老師發(fā)言

各位專家名師的講座都融合了多年的教學(xué)實(shí)踐研究與理論積累，通過大量的優(yōu)秀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論高度為老師們帶來了關(guān)于地理教育的新變革與未來的思考與指導(dǎo)。

開課班級(jí)學(xué)生合影

本次地理學(xué)術(shù)交流活動(dòng)百家爭(zhēng)鳴、精彩紛呈。各地地理名師專家齊聚樹人學(xué)校研討地理課程發(fā)展，不僅提高了樹人學(xué)校在江蘇省的知名度，也必將撬動(dòng)我校課堂教學(xué)改革的深入，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。