【教學(xué)教研】研讀新課標(biāo) 賦能新課堂——市直數(shù)學(xué)教研活動在樹人學(xué)校九龍湖校區(qū)舉行
為深化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，探索單元整體教學(xué)的有效路徑，近日，揚州市直教研活動在樹人學(xué)校九龍湖校區(qū)舉行。本次活動以“大單元視角下的章節(jié)起始課教學(xué)”為主題，由武飛、陳文倩兩位教師圍繞《二次根式》開展同課異構(gòu)公開課。市數(shù)學(xué)教研員石樹偉及市直各學(xué)校數(shù)學(xué)教師代表及參與活動，共同探討學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落地策略。
同課異構(gòu)展風(fēng)采：理念碰撞與方法創(chuàng)新
樹人學(xué)校武飛老師以“生活中的數(shù)學(xué)建模”為切入點，通過設(shè)計真實情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題中抽象出二次根式的概念。他采用“問題串驅(qū)動”教學(xué)模式，通過“被開方數(shù)為何必須是非負(fù)數(shù)”“二次根式與算術(shù)平方根的區(qū)別與聯(lián)系”等核心問題，逐步構(gòu)建二次根式的知識體系。在性質(zhì)探究環(huán)節(jié)，武老師創(chuàng)造性地引入“平方與開平方互逆運算”的演示，幫助學(xué)生直觀理解二次根式的雙重非負(fù)性，采用“小組合作+分層任務(wù)”的方式，讓不同層次的學(xué)生在解決問題中獲得個性化發(fā)展。并通過“一題多變”的變式訓(xùn)練，強化學(xué)生對概念的深度理解。
運河中學(xué)陳文倩老師通過勾股定理求直角三角形的斜邊長迅速引入概念，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建二次根式的研究框架。她將“二次根式的概念與性質(zhì)”進行整合，設(shè)計“猜想—驗證—應(yīng)用”的探究鏈條，幫助學(xué)生理解這一概念，并展示了結(jié)構(gòu)化教學(xué)的成果。
課后研討環(huán)節(jié)，兩位教師分別從“單元整體設(shè)計”“學(xué)情精準(zhǔn)分析”“核心素養(yǎng)落實”三個維度闡述了課程設(shè)計思路。武飛老師強調(diào)“起始課要為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下思維種子”，陳文倩老師則提出“通過類比遷移實現(xiàn)知識的自然生長”。
教研員石樹偉老師對本次活動進行總結(jié)點評。他肯定了兩位教師在教學(xué)實踐中體現(xiàn)的三大亮點：
1. 單元整體意識：能夠從“數(shù)式運算”的整體視角設(shè)計教學(xué)，將二次根式納入“代數(shù)符號體系”的研究框架，體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性與連貫性。
2. 學(xué)科本質(zhì)把握：通過“二次根式的非負(fù)性”“運算律的遷移”等核心問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟代數(shù)運算的通性通法，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的思維特質(zhì)。
3. 教學(xué)評一致性：課堂練習(xí)設(shè)計緊扣“理解概念—掌握性質(zhì)—應(yīng)用法則”的目標(biāo)序列，且注重即時反饋與分層評價，有效落實了“教—學(xué)—評”一體化。
本次同課異構(gòu)活動為教師搭建了“理念共享、經(jīng)驗共生、智慧共融”的交流平臺。正如教研員在總結(jié)中所說：“同課異構(gòu)的價值不僅在于呈現(xiàn)不同的教學(xué)樣態(tài)，更在于通過比較研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，最終實現(xiàn)教師專業(yè)成長與學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的雙向提升?！?/span>