【書香校園】揚(yáng)州樹人學(xué)校書香校園系列活動(dòng)之“悅”讀分享會(huì)在南門街校區(qū)學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行
5月17日上午，我校書香校園系列活動(dòng)之“悅”讀分享會(huì)在學(xué)術(shù)報(bào)告廳隆重舉行。李道德老師以“讓教育回歸勇氣的土壤”為主題，為全體教師帶來了一場(chǎng)關(guān)于《被討厭的勇氣》的深刻哲學(xué)思辨。通過對(duì)阿德勒心理學(xué)的深度剖析，李老師以犀利的教育洞察與溫暖的人文關(guān)懷，引發(fā)在場(chǎng)教師對(duì)教育本質(zhì)的重新審視。
分享會(huì)伊始，李道德老師以“教育的目的論革命”為切入點(diǎn)，拋出一個(gè)振聾發(fā)聵的問題：“學(xué)生的問題行為背后，是否藏著未被傾聽的吶喊？”他結(jié)合書中“目的論”觀點(diǎn)，講述了一名“叛逆”學(xué)生的真實(shí)案例：當(dāng)教師不再追問學(xué)生“為什么逃課”，而是探究其行為“為了什么”時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)則是用逃避表達(dá)對(duì)競(jìng)爭壓力的抗拒。李老師強(qiáng)調(diào)：“教育者若執(zhí)著于因果鏈的追溯，反而會(huì)陷入表象的泥潭。唯有理解行為背后的目的，才能真正觸及教育的核心?！边@一視角的轉(zhuǎn)換，讓在場(chǎng)教師深受啟發(fā)。
在第二篇章中，李道德老師聚焦現(xiàn)代教育的“賞罰困局”。他以阿德勒對(duì)行為主義的批判為理論支點(diǎn)，對(duì)比了兩種教育場(chǎng)景：一名學(xué)生因害怕懲罰而機(jī)械完成作業(yè)，另一名學(xué)生因熱愛探索而主動(dòng)鉆研課題?！爱?dāng)教育淪為條件反射的馴化，我們培養(yǎng)的只是精于算計(jì)的‘綿羊’?！崩罾蠋熀粲醮蚱啤叭绻汀钡牟倏剡壿?，轉(zhuǎn)而構(gòu)建“勇氣倫理”。他分享了有些班級(jí)中取消“積分獎(jiǎng)勵(lì)制”、鼓勵(lì)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)踐案例，并引用書中的觀點(diǎn)：“真正的勇氣，是教會(huì)學(xué)生在自由中選擇責(zé)任，而非在恐懼中服從規(guī)則?！?/span>
最后，李道德老師以“共同體的溫度”為落腳點(diǎn)，剖析了當(dāng)前教育生態(tài)中的“零和博弈”困境。他提到書中“存在價(jià)值取代比較價(jià)值”的理念，“教育不應(yīng)是優(yōu)勝劣汰的角斗場(chǎng)，而應(yīng)是多元共生的精神家園?！崩罾蠋煹脑捳Z引發(fā)全場(chǎng)深思。
分享會(huì)在李道德老師朗讀《被討厭的勇氣》書摘中落下帷幕：“教育的終極目標(biāo)，不是培養(yǎng)‘優(yōu)于他人’的個(gè)體，而是讓每個(gè)生命在接納與貢獻(xiàn)中確立自我價(jià)值?！北敬位顒?dòng)作為我校書香校園建設(shè)的重要一環(huán)，不僅為教師提供了哲學(xué)層面的思維碰撞，更喚醒了教育者對(duì)初心與勇氣的回歸。