9月25日，由揚州市高中地理程志華名師工作室主辦，揚州市樹人高級中學(xué)承辦的“基于地理學(xué)科的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”活動順利開展，該活動是一場集教學(xué)展示、專家點評與學(xué)術(shù)研討于一體的教學(xué)實踐活動?；顒泳劢垢咭坏乩肀匦抟弧兜厍虻男纬膳c演化》課程，由華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)的不同學(xué)科的師范生團隊聯(lián)袂授課；華東師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院盧曉旭教授，南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院金禮久教授、陸麗云教授、龔倩教授，地理名師工作室部分成員以及揚州市樹人高級中學(xué)全體地理、生物教師全程參加了線下活動。拉薩江蘇實驗中學(xué)、新疆新源縣第二中學(xué)、華東師范大學(xué)地理學(xué)科聯(lián)盟校的地理同仁同步參與線上直播活動，共探跨學(xué)科教學(xué)新路徑。本次活動線上觀看人數(shù)達1200余人。活動由名師工作室主管陶力越老師主持。

陶力越副主任主持

拉薩江蘇實驗中學(xué)集中線上觀看

新源二中集中線上觀看

樹人學(xué)校線下聽課現(xiàn)場

一、多學(xué)科協(xié)同授課：以地理為主干，解鎖地球演化奧秘

本次展示課由四位師范生協(xié)作，以“地理學(xué)科為核心、多學(xué)科為支撐”的跨學(xué)科邏輯展開。華東師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)的王茜老師率先以“青藏高原曾經(jīng)是海洋”為切入點，激發(fā)學(xué)生興趣，隨即拋出核心問題——“為什么要持續(xù)研究青藏高原的歷史？”，引導(dǎo)學(xué)生從“探究地球演化意義”的視角切入課程。

地理王茜上課

課堂推進中，南京師范大學(xué)生物學(xué)師范專業(yè)本科生張書芹帶領(lǐng)學(xué)生觀察三葉蟲化石實物，從生物學(xué)視角解讀化石中蘊含的古環(huán)境信息；王茜老師則結(jié)合地層知識，剖析地層形成過程與古環(huán)境的關(guān)聯(lián)，共同提煉出“化石+地層”作為研究地球歷史工具的核心價值，自然引出地質(zhì)年代表教學(xué)內(nèi)容。隨后，王茜老師邀請學(xué)生結(jié)合“deepseek”工具構(gòu)建的“無機環(huán)境、海陸變遷、生物演化”三維描述框架，自主展示不同地質(zhì)歷史時期的地表狀況，充分調(diào)動學(xué)生主體性。

生物學(xué)張書芹上課

南京師范大學(xué)物理學(xué)師范專業(yè)本科生許宸睿、華東師范大學(xué)地理學(xué)科王茜老師、南京師范大學(xué)生物學(xué)師范專業(yè)本科生李文靜則分別從學(xué)科視角深化探究：許宸睿老師引導(dǎo)學(xué)生分析地質(zhì)歷史時期氣候變化圖，通過“地球為何初始是火球”“地球上的水從何而來”“休倫大冰期成因”等問題，為地理與生物探究奠定物理基礎(chǔ)；王茜老師結(jié)合2.5億年來海陸格局變化圖，拆解海陸變遷過程并關(guān)聯(lián)地球內(nèi)部運動原理；李文靜聚焦“寒武紀生命大爆發(fā)”“藻類進化為裸蕨”“哺乳動物取代爬行動物”等關(guān)鍵事件，總結(jié)生物演化規(guī)律。

物理許宸睿上課

生物學(xué)李文靜上課

課程尾聲，王茜老師以“無機環(huán)境變化、海陸變遷、生物演化是否相互獨立”這一問題收束，引導(dǎo)學(xué)生理解地理要素的關(guān)聯(lián)性與地球演化的整體性、時序性，將教學(xué)升華為“地理學(xué)綜合思維”的培養(yǎng)；同時介紹科學(xué)家基于演化規(guī)律對當前地理問題的解讀，啟發(fā)學(xué)生暢想地球未來。課后，她布置“繪制地球演化時間鐘”的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過對比人類史與地球史的時間尺度，深化對人地關(guān)系的思考。

學(xué)生課堂

二、專家評課把脈：肯定實踐價值，指明優(yōu)化方向

授課結(jié)束后，集體評課環(huán)節(jié)聚焦“跨學(xué)科教學(xué)的邏輯與實效”展開深度研討。揚州市樹人高級中學(xué)教科室副主任陶力越首先對線上線下參與活動的師生表示感謝，強調(diào)活動對跨學(xué)科教學(xué)實踐的推動意義。

評課環(huán)節(jié)，南京師范大學(xué)龔倩教授高度肯定了本次課的創(chuàng)新價值，認為其打破了單一學(xué)科壁壘，以多學(xué)科視角為地理主問題的解決提供支撐，為師范生提供了優(yōu)質(zhì)實踐平臺。同時她建議以“驅(qū)動型問題”為核心串聯(lián)課堂，讓物理、生物等學(xué)科知識更精準地服務(wù)于地理問題的解決，強化課堂整體性。

龔倩教授評課

南京師范大學(xué)陸麗云教授同樣認可課例的示范意義，認為其幫助學(xué)生從多維度理解地球演化。她提出，跨學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)區(qū)別于常規(guī)課堂，建議采用“問題式教學(xué)”或“項目式教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的“專家思維”；針對本節(jié)課，她特別建議以“時間軸”為核心線索，讓各學(xué)科探究更聚焦于“不同時期地球的整體圖景”。

陸麗云教授評課

南京師范大學(xué)金禮久教授則從師范生培養(yǎng)角度補充，認為本次實踐有效鍛煉了師范生的跨學(xué)科協(xié)作能力與課堂駕馭能力，為高校與中學(xué)協(xié)同育人提供了新思路。

金禮久教授評課

三、專家講座賦能：解讀跨學(xué)科內(nèi)涵，指引活動設(shè)計路徑

華東師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院盧曉旭教授以“地理科學(xué)標準中的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)涵解讀及活動設(shè)計”為主題開展講座，為參會者深化跨學(xué)科教學(xué)認知提供理論支撐。

盧教授明確，地理學(xué)科的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)需以“地理為主干”，其他學(xué)科為解決地理問題提供支撐，區(qū)別于傳統(tǒng)綜合課程；他結(jié)合2022年義務(wù)教育地理課標中“10%課時用于跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的要求，指出高中階段提前探索跨學(xué)科教學(xué)的必要性——未來高中課標修訂或進一步強化此類要求。在活動設(shè)計層面，他強調(diào)跨學(xué)科主題需“貼近學(xué)生生活、聚焦真實問題、符合年齡特點”，例如可圍繞碳中和、家鄉(xiāng)地質(zhì)變遷等主題設(shè)計探究項目；同時需注重學(xué)生主體性，鼓勵從學(xué)生問題中提煉教學(xué)主題，并以物化成果（如研究報告、模型）檢驗學(xué)習(xí)效果，兼顧知識掌握與探究能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

盧曉旭教授專題講座

四、總結(jié)展望：以“喚醒”促創(chuàng)新，探索跨學(xué)科教學(xué)新未來

揚州市樹人高級中學(xué)程志華副校長為活動做總結(jié)。他以“喚醒”與“激活”為關(guān)鍵詞，指出本次活動不僅喚醒了師生對跨學(xué)科教學(xué)的認知，更激活了高校與中學(xué)、不同學(xué)科間的協(xié)同潛力。他強調(diào)，2017版課標與新高考背景下，跨學(xué)科教學(xué)是落實核心素養(yǎng)的重要路徑，學(xué)校將以本次活動為起點，持續(xù)推進跨學(xué)科教學(xué)實踐，深化高校與中學(xué)的協(xié)同育人，為學(xué)生全面發(fā)展與教師專業(yè)成長搭建更廣闊的平臺。

程志華副校長總結(jié)講話

此次活動不僅為高中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提供了可復(fù)制的實踐范例，更推動了校際交流、學(xué)科協(xié)同與理論落地的深度融合。未來，揚州市樹人高級中學(xué)將繼續(xù)以跨學(xué)科為紐帶，探索更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式，助力學(xué)生在綜合思維與實踐能力的提升中，成長為具備全局視野的時代新人。

師生合影