【教學教研】我校生物組開展基于“情境?問題導學”課堂范式的新聘教師亮相課
在學校教務處統(tǒng)一安排下，上周生物組舉行了基于“情境?問題導學”課堂范式的新聘教師亮相課，兩位老師同開一節(jié)課，組內(nèi)老師參與聽評課。
評委聽課
劉定琴老師以植物吸水失水現(xiàn)象為情境，強調(diào)了細胞作為生命的基本單位與外界進行物質交換至關重要。課程第一部分，劉老師通過半透膜實驗，引導學生們理解滲透作用的原理和條件。第二部分，學生們嘗試描述紅細胞在不同濃度溶液中的形態(tài)變化。劉老師的適度引導，不僅加深了學生對紅細胞滲透作用的理解，還鍛煉了他們的語言表達和邏輯思維能力。重頭戲是第三部分，劉老師介紹成熟植物細胞結構，并強調(diào)原生質層的構成及選擇透過性。她鼓勵學生動手探究植物細胞的質壁分離與復原現(xiàn)象，讓學生們在實踐中深化對細胞物質交換機制的認識，體驗科學研究的樂趣。最后，共同討論實驗結果，總結課堂內(nèi)容，肯定學生努力，同時指出改進方向。這節(jié)實驗課不僅讓學生們收獲了知識，更激發(fā)了他們對生物科學的熱愛和追求。
劉定琴老師上課
學生活動
劉曉婉老師從日常生活中的現(xiàn)象出發(fā)，巧妙地引導學生們進入微觀世界的探索之旅。劉老師讓學生們觀察滲透現(xiàn)象，并通過一系列精心設計的提問，引導學生們基于事實和證據(jù)，對滲透作用發(fā)生的條件進行推測，培養(yǎng)他們的科學思維能力。在引導學生們了解動物細胞吸水和失水現(xiàn)象的基礎上，劉老師通過對比植物細胞和動物細胞在結構上的特點，引出植物細胞也會發(fā)生類似現(xiàn)象，并按照科學探究的一般步驟，讓學生設計實驗去驗證做出的假設，發(fā)展科學探究能力，認同顯微觀察在細胞學研究中的重要性。最后給學生播放植物質壁分離與復原的實驗視頻，根據(jù)看到的實驗結果分析問題，最終得出結論。整節(jié)課中，學生積極發(fā)言，勇于表達自己的想法。
劉曉婉老師課堂
師生互動
此次新聘教師亮相課不僅展示了我校生物組教研的成果，也為學生們提供了一個展示自我、挑戰(zhàn)自我的平臺。相信在未來的學習中，學生們將繼續(xù)保持這份探究精神。