為深化“情境·問題導學”教學范式改革，精準提升高三二輪復(fù)習備考質(zhì)量，揚州市樹人高級中學于2月25日和27日文理科教研活動時間開展了二輪專題復(fù)習研討活動，高三年級九門學科的骨干教師開設(shè)了示范課。活動以學科核心素養(yǎng)為導向，關(guān)注“情境”“問題”的高效復(fù)習模式，充分發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)作用，助力學生核心素養(yǎng)目標達成。

語文組

李茂平老師開設(shè)了《文言文多文本比較與“印證”》專題復(fù)習課，立足高考題型變化，從文本解讀入手，聚焦高頻考點，引導學生依文答題。課堂上，李老師通過分析學生錯誤答案中的思維閃光點，動態(tài)反饋學情，強化復(fù)習針對性。課后教研組圍繞課堂活動有效性展開深入研討，提出優(yōu)化分層教學策略，為文言文復(fù)習注入新思路。

語文組李茂平老師課堂風采

語文組專題復(fù)習課聽課現(xiàn)場

語文組專題復(fù)習課評課現(xiàn)場

數(shù)學組

王明星老師踐行“以學定教”理念，通過預(yù)習作業(yè)精準收集學情數(shù)據(jù)，聚焦學生真實問題展開教學。課堂以學生為主體，通過解題思路分享、互動討論優(yōu)化解題過程，結(jié)合課堂小結(jié)構(gòu)建知識框架。組內(nèi)教師高度評價其“從學生中來，到學生中去”的實踐路徑，并針對薄弱環(huán)節(jié)提出改進建議，助力復(fù)習效率再提升。

數(shù)學組王明星老師課堂風采

數(shù)學組專題復(fù)習課聽課現(xiàn)場

數(shù)學組專題復(fù)習課評課現(xiàn)場

英語組

高琴老師以高考語法填空為切入點，梳理常考語法點（如時態(tài)、非謂語、從句），通過典型例題剖析解題技巧，強化上下文邏輯與詞性轉(zhuǎn)換能力。課堂輔以實戰(zhàn)演練，幫助學生鞏固知識體系?；顒映浞职l(fā)揮骨干教師示范作用，推動全體教師共研共進，為二輪復(fù)習提供有效范式。

英語組高琴老師課堂風采

英語組專題復(fù)習課聽課現(xiàn)場

英語組專題復(fù)習課評課現(xiàn)場

物理組

葉建軍老師聚焦“力學三大觀點綜合應(yīng)用”專題，結(jié)合學情與名校試題編制導學案。課堂從基礎(chǔ)模型入手，通過逐步引導剖析難題，注重思維拓展與解題能力提升。課后教研組圍繞教學目標達成度與學生參與度深入研討，強調(diào)復(fù)習課需兼顧基礎(chǔ)鞏固與能力進階，為后續(xù)教學指明方向。

物理組葉建軍老師課堂風采

物理組專題復(fù)習課聽課現(xiàn)場

物理組專題復(fù)習課評課現(xiàn)場

化學組

王飛老師以高考真題“硫酸銅晶體制備”為載體，采用“知識建模-真題剖析-創(chuàng)新實踐”三階模式，引導學生構(gòu)建系統(tǒng)性實驗設(shè)計思維。課堂通過環(huán)環(huán)相扣的問題鏈暴露學生思維誤區(qū)，動態(tài)修正解題邏輯，實現(xiàn)“解題”到“解決問題”的躍遷。評課環(huán)節(jié)高度評價其教學閉環(huán)設(shè)計，為微專題復(fù)習樹立標桿。

化學組王飛老師風采

化學組專題復(fù)習課聽課現(xiàn)場

化學組專題復(fù)習課評課現(xiàn)場

生物組

李任老師以“細胞的生命歷程”為主線，創(chuàng)設(shè)“種子成長為大樹”情境串聯(lián)核心知識點，結(jié)合思維導圖與高考真題突破高頻考點（如端粒學說、有絲分裂圖像辨析）。課堂采用“微專題+靶向訓練”模式，強化圖文轉(zhuǎn)化能力。教研組肯定其“以高考為導向”的設(shè)計理念，為高效復(fù)習提供創(chuàng)新路徑。

生物組李任老師上課風采

生物組專題復(fù)習課聽課現(xiàn)場

生物組專題復(fù)習課評課現(xiàn)場

政治組

鈕洪生老師立足考情分析，引導學生從“社會再生產(chǎn)環(huán)節(jié)”與“不同主體”雙維度構(gòu)建思維導圖，整合核心知識點。課堂通過學生展示、補充完善，強化知識網(wǎng)絡(luò)化與邏輯化能力。組內(nèi)教師認為該模式精準對接高考要求，助力學生實現(xiàn)從知識記憶到綜合應(yīng)用的跨越。

政治組鈕洪生老師課堂風采

政治組專題復(fù)習課聽課現(xiàn)場

政治組專題復(fù)習課評課現(xiàn)場

歷史組

殷宏老師以“秦漢”專題為例，通過“回歸課本-時空定位-概念聚焦-多視角訓練”四環(huán)節(jié)靶向高頻考點。課堂以史料實證與歷史解釋為核心，兼顧基礎(chǔ)鞏固與素養(yǎng)提升。評課提出強化問題導向與真實情境設(shè)計，為二輪復(fù)習提供可復(fù)制的創(chuàng)新范式。

歷史組殷宏老師風采

歷史組專題復(fù)習課聽課現(xiàn)場

歷史組專題復(fù)習課評課現(xiàn)場

地理組

袁欣老師聚焦“水圈”核心考點，結(jié)合近兩年高考真題強化河流特征與流域開發(fā)知識。程志華副校長點評指出，知識產(chǎn)生于具體的情境，二輪復(fù)習研討課應(yīng)以真實的情境為載體，設(shè)置導向問題鏈，引導學生在閱讀、思考和表達的過程中逐步提升學科素養(yǎng)。從微專題出發(fā)，建立核心課標間的邏輯關(guān)系框架，通過構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，強化綜合思維，幫助學生將零散的知識點轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。

地理組袁欣老師風采

地理組專題復(fù)習聽課現(xiàn)場

地理組專題復(fù)習課評課現(xiàn)場

本次研討活動以“情境·問題導學”為核心理念，充分展現(xiàn)骨干教師的教學智慧與創(chuàng)新實踐。九大學科立足考情、深研課標、聚焦素養(yǎng)，通過學科研討與經(jīng)驗共享，為二輪復(fù)習注入強勁動能。學校將持續(xù)深化教學改革，優(yōu)化“情境·問題導學”教學范式，凝聚集體智慧，助力學子在2025年高考中厚積薄發(fā)，再創(chuàng)輝煌！