為了提升英語(yǔ)學(xué)科教師的教學(xué)能力，準(zhǔn)確把握三新背景下的課堂，提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)步伐，4月29日下午，市直學(xué)校高中英語(yǔ)學(xué)科教研活動(dòng)在我校鳳棲湖校區(qū)舉行。我校英語(yǔ)組何倩文老師和新華中學(xué)劉星老師圍繞同一教學(xué)內(nèi)容，開展了“同課異構(gòu)”活動(dòng)，以多元視角探索教學(xué)方法，為課堂教學(xué)注入新活力。

課堂圍繞譯林版高中英語(yǔ)必修三Unit 3 “Smartphone: a smart choice?” 文本展開，以“語(yǔ)篇分析為基，讀寫統(tǒng)整為核”為設(shè)計(jì)理念。兩位教師針對(duì)同一語(yǔ)篇，分別以不同切入點(diǎn)進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)展示：  

第一節(jié)課何倩文老師通過“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生剖析文本結(jié)構(gòu)，分析作者心理變化，引導(dǎo)學(xué)生探討停用手機(jī)前后的生活狀態(tài)和心理狀態(tài)，生成結(jié)構(gòu)化知識(shí)圖，從而為探究主題意義奠定了基礎(chǔ)。最后要求學(xué)生基于語(yǔ)篇邏輯，撰寫求助信和建議信。課堂凸顯“輸入—內(nèi)化—輸出”的閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力向?qū)懽髂芰Φ霓D(zhuǎn)化。  

第二節(jié)課劉星老師從將閱讀和寫作緊密結(jié)合的目標(biāo)出發(fā)，通過與使用智能手機(jī)上癮相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)流行詞導(dǎo)入本節(jié)課的話題。通過對(duì)文本的閱讀激發(fā)學(xué)生對(duì)智能手機(jī)上癮的癥狀、智能手機(jī)所帶來的負(fù)面影響以及如何減少智能手機(jī)的負(fù)面影響進(jìn)行思考，最終引出理智使用手機(jī)這一話題并要求學(xué)生寫一封倡議信來呼吁身邊的學(xué)生理智使用手機(jī)，做智能手機(jī)的主人而不是奴隸。

課后老師們開展交流研討活動(dòng)。老師們?cè)谠u(píng)課議課中不斷碰撞出思維的火花，學(xué)其所長(zhǎng)，研有所得，營(yíng)造了濃厚的教研氛圍。最后，揚(yáng)州市高中英語(yǔ)特級(jí)教師范洪亞對(duì)本次教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言，他充分肯定了上課教師“學(xué)-練-展-評(píng)”的教學(xué)模式，并對(duì)讀寫統(tǒng)整，讀寫結(jié)合的目的進(jìn)行了進(jìn)一步的解讀，即提升語(yǔ)言能力，培養(yǎng)思維能力和促進(jìn)知識(shí)遷移。范老師還引導(dǎo)教師思考：Deepseek等AI智能能否對(duì)未來的讀寫結(jié)合教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用？

一次教研就是一次成長(zhǎng)。在新課程理念、新課標(biāo)要求的背景下，全體教師在教研之路上，砥礪前行、大膽創(chuàng)新，深化課程主題意義、落實(shí)核心素養(yǎng)，為教育賦能！教無(wú)涯，研無(wú)盡，研前有準(zhǔn)備，研中有碰撞，研后有思考。相信老師們一定會(huì)在教學(xué)專業(yè)化的道路上越走越遠(yuǎn)，教育之花會(huì)愈發(fā)燦爛！