閱讀不僅是我們個(gè)人的精神滋養(yǎng)，更是我們作為教師，提升教育素養(yǎng)、豐富知識(shí)儲(chǔ)備、拓寬教學(xué)事業(yè)的重要途徑。樹(shù)人九龍湖校區(qū)第八期青年教師讀書(shū)沙龍活動(dòng)由初中地理組沈羽飛老師分享《教育的情調(diào)》一書(shū)。

閱讀并非僅僅是對(duì)文字的解碼過(guò)程，更是一場(chǎng)與智者對(duì)話的心靈之旅。每一本書(shū)都是作者智慧的結(jié)晶，其中蘊(yùn)含著他們對(duì)世界的獨(dú)特觀察、深入思考和人生經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)我們翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，就如同推開(kāi)了一扇通向多元世界的大門(mén)，可以穿越時(shí)空，與古今中外的先賢圣哲交流思想。與各行各業(yè)的專(zhuān)家達(dá)人探討學(xué)問(wèn)，與豐富多彩的任務(wù)角色共歷悲歡。這種跨越時(shí)空、跨越地域、跨越文化的交流，無(wú)疑極大地拓展了我們的認(rèn)知邊界，使我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生時(shí)，能以更開(kāi)闊的視角、更深邃的思考、更豐富的素材去引導(dǎo)他們的成長(zhǎng)。

《教育的情調(diào)》這本書(shū)由加拿大教育學(xué)者馬克思·范梅南所著，他以深情而細(xì)膩的筆觸，揭示了教育的核心——情調(diào)。在他看來(lái)，教育并非冷冰冰的知識(shí)灌輸或技能訓(xùn)練，而是充滿情感溫度、人文關(guān)懷的過(guò)程。教師需要具備敏銳的感知力，去洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，理解他們的困惑與需求，用尊重、接納、鼓勵(lì)的態(tài)度，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、用于探索的精神。

書(shū)中，范梅南通過(guò)諸多生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例，讓我深刻體會(huì)到，教育的情調(diào)并非一種抽象的理念，而是體現(xiàn)在日常教學(xué)的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中?？赡苁菍?duì)某個(gè)學(xué)生獨(dú)特想法的贊賞，可能是對(duì)挫折中孩子的耐心引導(dǎo)，也可能是對(duì)課堂氛圍的精心營(yíng)造。這些看似微小的舉動(dòng)，卻能在學(xué)生心中播下自信的種子，點(diǎn)燃求知的熱情，塑造健康的人格。

閱讀《教育的情調(diào)》，使我反思自己的教學(xué)實(shí)踐，更加明確作為一名教師的責(zé)任與使命。我們不僅是知識(shí)的傳播者，更是情感的引導(dǎo)者，生活的啟迪者。我們需要用心去感受每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)去溫暖每一個(gè)心靈，用智慧去點(diǎn)亮每一個(gè)夢(mèng)想。這樣的教育，才能真正觸及學(xué)生的靈魂，賦予他們終身受益的力量。

在教學(xué)工作中，教師也應(yīng)不忘抽出時(shí)間靜心閱讀。讓書(shū)籍成為我們的良師益友，幫助我們提升教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法，深化對(duì)教育本質(zhì)的理解，分享各自的閱讀收獲，共同探討教育的真諦，為打造有溫度、有深度、有情懷的教育環(huán)境貢獻(xiàn)我們的智慧與力量。

“教育是生命對(duì)生命的影響，是靈魂對(duì)靈魂的喚醒。”愿我們都能在閱讀中汲取智慧，在教育中傳遞情調(diào)，用我們的熱愛(ài)與執(zhí)著，照亮每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)之路。