習(xí)題研究在教育中舉足輕重，它既是教師洞察教學(xué)成效、調(diào)整策略的得力助手，也是學(xué)生鞏固知識、提升思維的關(guān)鍵階梯。為深入貫徹《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》要求，積極探尋 “‘教—學(xué)—評’一體化、初中學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)” 有效落地的實踐舉措，著力提升新教師在作業(yè)設(shè)計、分析與講評方面的專業(yè)能力，揚州市直學(xué)校初中英語新教師工作坊于2024年11月30日上午在揚州樹人學(xué)校南門街校區(qū)微格教室開展主題為 “題”無止境，“習(xí)”有良方 的教學(xué)專題研討活動。正高級教師、省特級教師、揚州市教科院中小學(xué)英語教研員張利琴教授，正高級教師、市特級教師、工作坊領(lǐng)銜人常松教授，以及工作坊新教師們參加了本次研修活動。

【課堂觀摩】

創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)課堂活力 —— 九年級習(xí)題講評研究課觀摩

樹人學(xué)校南門街校區(qū)九年級尤勇老師摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)稱呼，親切地將每組的講題學(xué)生稱為 “l(fā)eader”，這一小小的改變，不僅極大地提升了學(xué)生的自信心和參與度，更讓課堂氛圍瞬間活躍起來。在講解過程中，尤老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生們積極討論易錯點和重點問題，并走上講臺分享自己的見解和解題思路。尤老師則在一旁認(rèn)真傾聽，適時給予引導(dǎo)和補(bǔ)充，最后進(jìn)行全面而深入的總結(jié)，將零散的知識點串聯(lián)成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。此外，尤老師還精心設(shè)計了針對性的習(xí)題再練環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生們及時鞏固所學(xué)知識，檢驗學(xué)習(xí)效果，真正做到了講練結(jié)合，學(xué)以致用。

【專家講座】

精研閱讀真義，煥發(fā)課堂生機(jī) —— 指向問題解決的初中英語閱讀教學(xué)

正高級教師、市特級教師、工作坊領(lǐng)銜人常松教授開展了題為《指向問題解決的初中英語閱讀教學(xué)》的講座，為初中英語閱讀教學(xué)提供了切實有效的指導(dǎo)。

講座開始，常教授以 “好問題的標(biāo)準(zhǔn)是什么” 切入，通過深入講解，指出好問題就是能引發(fā)認(rèn)知沖突的核心問題，分為專題性問題與綜合性問題，讓教師們對教學(xué)中的問題設(shè)計有了更精準(zhǔn)的理解。接著，常教授闡述了問題解決的四階段模式：明確問題、確定思路、形成方案、實施評價。他還著重介紹 “逆向設(shè)計” 理念，即從學(xué)生學(xué)習(xí)成果預(yù)期倒推所需能力，再設(shè)計訓(xùn)練活動。他以譯林初中英語七下 Unit 4 和八下 Unit 4 為例，清晰展示其在備課中的運用，使教師們有了明確的備課方向。針對初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，常教授提出利用好語篇 “激情”“導(dǎo)理”，既提升學(xué)生語言能力，又促進(jìn)情感、思維與問題解決能力發(fā)展。他還深入剖析課標(biāo)，分享好語篇標(biāo)準(zhǔn)與語篇學(xué)習(xí)目的。

常教授強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)應(yīng)隨文本意義深入，逐步提升學(xué)生理解參與度，從 “走進(jìn)文本世界” 到 “與作者共建和諧世界”，再到 “構(gòu)建自我理解世界”，為初中英語閱讀教學(xué)深度發(fā)展指明方向，有助于教師們改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

深挖寫作精髓，激活教學(xué)潛能 ——新課標(biāo)下的初中英語寫作教學(xué)實踐與思考

正高級教師、省特級教師、揚州市教育科學(xué)研究院初中英語教研員張利琴教授做了題為《新課標(biāo)下的初中英語寫作教學(xué)實踐與思考——以譯林版新教材Integration板塊寫作教學(xué)為例》的講座。

講座中，張教授以新課標(biāo)為指引，深度融合學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)闡釋了不同學(xué)段對于英語寫作的具體要求，讓學(xué)員們對寫作教學(xué)目標(biāo)有了清晰的框架性認(rèn)知。隨后，通過對譯林版新教材寫作板塊精心剖析，包括深入研究其編寫特色，以及小學(xué)英語 Wrap-up time 和 七上 Unit 4 各課時內(nèi)容與特點，有力地論證了過程性寫作在教學(xué)實踐中的可行性，并清晰梳理出各課時 “讀寫融合” 的有效實踐路徑，為教師們在教材研讀與課程設(shè)計方面提供了寶貴的思路。

張教授還深入洞察當(dāng)下寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，精準(zhǔn)剖析問題根源，并運用大量生動且具有代表性的教學(xué)案例，為寫作教學(xué)提供了切實可行的指導(dǎo)策略。張教授著重強(qiáng)調(diào)：寫作教學(xué)不應(yīng)被語法和詞匯運用所束縛，而應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生在真實情境下用英語進(jìn)行有效書面表達(dá)的綜合素養(yǎng)，使其能夠熟練傳遞信息、抒發(fā)情感并彰顯思維邏輯。同時，結(jié)合豐富案例展示了多種創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，積極倡導(dǎo)一線教師圍繞話題設(shè)計寫作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。同時，張教授還分享了全省首屆中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)初中展示活動的相關(guān)情況，鼓勵新教師積極投身信息化技術(shù)與平臺的學(xué)習(xí)與實踐，讓數(shù)字化賦能英語教學(xué)，提升英語教學(xué)實效性，讓習(xí)題講評、聽說授課更方便、更精準(zhǔn)！

此次講座對讀寫融合教學(xué)的深入解讀和實踐指導(dǎo)，對工作坊學(xué)員們在今后的教學(xué)工作中優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量等極具指導(dǎo)意義。

此次研修活動為工作坊新教師們提供了學(xué)習(xí)成長的好機(jī)會，讓他們在習(xí)題講解、閱讀、寫作、數(shù)字化教學(xué)等方面加深認(rèn)識，拓寬了學(xué)員們的教學(xué)研究視野。雖然“題”無止境，“習(xí)”有良方，但是本次研修活動有助于他們?nèi)蘸笤诮虒W(xué)上取得更好的教學(xué)成果，并借力數(shù)字化手段提升教學(xué)效果與質(zhì)量。