為了引導(dǎo)工作坊新教師們閱讀英語(yǔ)文學(xué)經(jīng)典，并基于英語(yǔ)經(jīng)典開展讀后續(xù)寫、多輪續(xù)寫等方面的研究與實(shí)踐，市直學(xué)校初中英語(yǔ)新教師工作坊于2024年11月26日特別組織了第16次集中研修活動(dòng)。研修期間，工作坊新教師們觀摩了市中青年教學(xué)骨干、樹人學(xué)校張小林老師基于英語(yǔ)文學(xué)經(jīng)典The Adventures of Robinson Crusoe設(shè)計(jì)的讀后續(xù)寫課和工作坊學(xué)員、樹人學(xué)校張辰恩老師基于英語(yǔ)文學(xué)經(jīng)典The Secret Garden設(shè)計(jì)的多輪續(xù)寫課，聆聽了正高級(jí)教師、工作坊領(lǐng)銜人常松老師所作的《初中英語(yǔ)讀后續(xù)寫的教學(xué)實(shí)踐》的微講座。

本次“以‘續(xù)’為媒，以寫促讀”的研修活動(dòng)，讓新教師們受益匪淺，感慨良多，以下是新教師們參加本次研修活動(dòng)后的感悟。

揚(yáng)州樹人學(xué)校 孫玥

我有幸參加了本次基于英語(yǔ)文學(xué)作品的讀后續(xù)寫、多輪續(xù)寫展示課研修活動(dòng)。這次學(xué)習(xí)讓我對(duì)讀后續(xù)寫、多輪續(xù)寫的教學(xué)實(shí)踐有了新的思考和啟發(fā)。尤其是在聆聽張小林老師和張辰恩老師開設(shè)的讀后續(xù)寫、多輪續(xù)寫展示課后，我對(duì)讀后續(xù)寫/多輪續(xù)寫的理論和實(shí)踐都有了一個(gè)更加深入的了解。

多輪續(xù)寫作為一種集閱讀理解與寫作訓(xùn)練于一體的語(yǔ)言教學(xué)方法，在英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛關(guān)注。多輪續(xù)寫不僅可以提升學(xué)生的深度閱讀能力，還能幫助促進(jìn)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，相較于傳統(tǒng)的寫作模式，多輪續(xù)寫為學(xué)生提供了一個(gè)具有框架卻又開放的創(chuàng)作空間。學(xué)生需要根據(jù)原文構(gòu)思合理的發(fā)展情節(jié)，這種過程既培養(yǎng)了他們的想象力，又提升了邏輯推理能力。多輪續(xù)寫實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生通過閱讀獲取輸入，通過續(xù)寫完成輸出。兩者的結(jié)合不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

然而在通過聽取兩位老師的展示課后，我也發(fā)現(xiàn)了讀后續(xù)寫、多輪續(xù)寫在實(shí)際實(shí)施中也面臨著一些難點(diǎn)，需要教師不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。

首先，學(xué)生的閱讀能力存在差異，許多學(xué)生在續(xù)寫中容易受到詞匯和語(yǔ)法的限制，導(dǎo)致表達(dá)單一、情節(jié)發(fā)展生硬。特別是在模仿原文語(yǔ)言風(fēng)格時(shí)，學(xué)生常常感到力不從心，難以做到與原文自然銜接。

其次，在課堂時(shí)間的安排上也有著不小的挑戰(zhàn)，多輪續(xù)寫需要經(jīng)過多次閱讀、討論和寫作修改，這對(duì)課堂時(shí)間的要求較高。如果時(shí)間不足，學(xué)生可能無(wú)法完成細(xì)致的閱讀分析和高質(zhì)量的續(xù)寫，影響教學(xué)效果。

多輪續(xù)寫是一種極具教學(xué)價(jià)值的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方法，其優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在提升語(yǔ)言能力、培養(yǎng)思維邏輯和激發(fā)創(chuàng)意表達(dá)等方面。然而，面對(duì)學(xué)生能力差異、時(shí)間限制和指導(dǎo)復(fù)雜性等實(shí)施難點(diǎn)，需要我們采取有效的應(yīng)對(duì)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只要合理規(guī)劃和引導(dǎo)，多輪續(xù)寫必能成為英語(yǔ)教學(xué)中的重要助力工具。

揚(yáng)州樹人學(xué)校 張辰恩

作為開設(shè)本次多輪續(xù)寫課的老師，在聽完工作坊領(lǐng)銜人常松教授的講座后，對(duì)于如何高效以續(xù)寫促學(xué)有了更深的理解。首先，我們要了解“多輪續(xù)寫”不同于傳統(tǒng)的讀后續(xù)寫，它將閱讀與寫作融于一個(gè)更為廣闊而豐富的主題語(yǔ)境，強(qiáng)調(diào)讀寫情境模式的動(dòng)態(tài)協(xié)同的教學(xué)法，旨在引導(dǎo)學(xué)生在一種對(duì)比協(xié)同的主題語(yǔ)境中模仿、運(yùn)用、調(diào)整與學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在讀寫的互動(dòng)協(xié)同過程中培養(yǎng)他們的邏輯性思維與創(chuàng)造性思維 ?！岸噍喞m(xù)寫”還兼具評(píng)價(jià)功能，是一種形成性評(píng)價(jià)。它通過基于讀寫互動(dòng)過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，更準(zhǔn)確、全面、動(dòng)態(tài)地反饋學(xué)生的寫作問題，彌補(bǔ)了以結(jié)果為取向的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的不足 。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是通過“續(xù)”學(xué)會(huì)的，因?yàn)樵凇袄m(xù)”的過程中，對(duì)話是必須的，而對(duì)話則是人類學(xué)會(huì)語(yǔ)言的基本方式。

在我本次授課過程中，我從第二輪續(xù)寫開始到第三輪續(xù)寫應(yīng)該對(duì)學(xué)生在續(xù)寫的標(biāo)準(zhǔn)上提要求——主題契合、情節(jié)合理、性格一致、風(fēng)格相似等，同時(shí)內(nèi)容和語(yǔ)言邏輯也應(yīng)和原文協(xié)同。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)我更多的是讓學(xué)生互評(píng)，而我所給到的指導(dǎo)可以再豐富一些，真正做到輪輪有重點(diǎn)，重點(diǎn)各不同。

揚(yáng)州市文津中學(xué) 許文靜

在本次學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，我翻看了網(wǎng)絡(luò)上很多的理論介紹，閱讀了一些相關(guān)論文，帶著我的理解聽完了兩位老師的課例展示。

張辰恩老師選擇了英語(yǔ)名著The Secret Garden當(dāng)中的某些片段進(jìn)行了續(xù)寫。他在此之前帶著學(xué)生一起分析了Colin和Mary對(duì)話的細(xì)節(jié)描寫，從而分析人物性格，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行多輪續(xù)寫，結(jié)束后通過對(duì)比性閱讀讓學(xué)生自評(píng)續(xù)寫內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

張小林老師則立足于The Adventures of Robinson Crusoe整本書，在全文閱讀和理解的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生進(jìn)行最后的續(xù)寫活動(dòng)。張老師前期的鋪墊，師生之間的輸入和輸出環(huán)節(jié)配合的十分精妙，不斷地在促進(jìn)學(xué)生思考，同時(shí)也為最后的續(xù)寫提供了寫作的支架，體現(xiàn)了老師對(duì)于課本深入的解讀，在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的思考方面也值得我們學(xué)習(xí)。

揚(yáng)州市文津中學(xué) 杜雅婷

近日，我有幸參加了樹人學(xué)校常松教授主講《初中英語(yǔ)讀后續(xù)寫的教學(xué)實(shí)踐》的講座，受益匪淺。常教授為我們點(diǎn)明了英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)的研究方向，特別是針對(duì)初中生這一特定群體的策略與方法。

常教授便強(qiáng)調(diào)了文本解讀的重要性，他指出，唯有透徹理解原文的精神實(shí)質(zhì)，才能做到續(xù)寫的流暢與自然。通過分析經(jīng)典文本，常教授教會(huì)我們?nèi)绾巫ト∥谋镜暮诵男畔?，把握作者的情感脈絡(luò)，從而在續(xù)寫時(shí)保持風(fēng)格一致性和連貫性。這種深度解讀的訓(xùn)練，無(wú)疑是打開學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)意思維大門的鑰匙。

常教授還闡述了模擬輸出的重要性。他倡導(dǎo)在教學(xué)過程中設(shè)置情景演練，讓學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過角色扮演或即興創(chuàng)作，強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種方式不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，更激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

對(duì)于續(xù)寫的內(nèi)容構(gòu)建，常教授強(qiáng)調(diào)，不僅要關(guān)注情節(jié)的延續(xù)，更要注重文本風(fēng)格的契合。這意味著，在續(xù)寫時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)細(xì)膩捕捉原作風(fēng)格特點(diǎn)，無(wú)論是對(duì)話的語(yǔ)氣還是敘述的節(jié)奏，都要盡量貼合，這樣才能使作品渾然一體。

此次講座令我受益良多，我將繼續(xù)研究讀后續(xù)寫的相關(guān)理論，并將理論運(yùn)用于實(shí)踐，用心培育每一位學(xué)生。