學(xué)會觀課、議課是新教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)之一。揚州市直學(xué)校初中英語新教師工作坊領(lǐng)銜人常松老師鼓勵學(xué)員們積極參與各類觀課活動，并圍繞活動主題對課堂表現(xiàn)、目標(biāo)達(dá)成以及設(shè)計優(yōu)化等表達(dá)自己的看法，同時反思自己的教學(xué)，以互學(xué)共研的方式，促進(jìn)自己與同伴執(zhí)教能力的提升和專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。
以下是工作坊新教師4月21日觀摩本次活動后的感悟。
揚州樹人學(xué)校 張辰恩
我有幸參加了揚州初中英語“聚焦單元整體，提升語用能力”教學(xué)研討活動，收獲頗豐。此次活動讓我在綜合技能板塊的教學(xué)有了很多新啟發(fā)與新思路。
第一，閔老師和馬老師在課程當(dāng)中都善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生代入volunteer project來感受我們可以幫助誰，會遇到什么問題 ，怎么幫助等等
第二，兩位老師都善于啟發(fā)設(shè)問，在情境下預(yù)設(shè)了很多可以幫助學(xué)生更好理解主題的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言輸出，真正提升了學(xué)生的思維品質(zhì)和語言能力。
第三，兩位老師的教學(xué)設(shè)計有異曲同工之處。閔老師從material needs和spiritual needs兩方面進(jìn)行切入，最終升華主旨all for one，one for all。馬老師從help peole through words和through actions逐一滲透，最終依舊回歸主旨sunshine for all，兩位老師的設(shè)計都讓人眼前一亮。
第四，馬老師在做聽力材料時，對于音頻材料的適當(dāng)挖掘是非常新穎且有效的，學(xué)生可以從中獲取一些細(xì)節(jié)信息，如talk on the phone顯示出there is no Internet there等等。
第五，對于聽力環(huán)節(jié)，閔老師新穎地將材料中的所有挖空整合成三大類問題，并且讓學(xué)生對著三個問題進(jìn)行預(yù)測。此環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以將答案大致預(yù)測到位，還能啟發(fā)有能力的學(xué)生進(jìn)行思維拓展，做到了差異化教學(xué)。
總體而言，閔老師讓我領(lǐng)略了成熟教師的課堂把控力，馬老師讓我領(lǐng)會了新穎的教學(xué)設(shè)計，最后感謝新教師工作坊提供的這次寶貴的學(xué)習(xí)機會。
揚州市京華梅嶺中學(xué) 周玥
我有幸在美琪學(xué)校觀摩了五位老師的優(yōu)秀課例，其中最讓我印象深刻的是王健老師的指教的七下第六單元Reading 2的課例。王老師以沙漠、河流、海洋、森林的實景圖片為序曲，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美，享受美，有效鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)。課堂的核心創(chuàng)意令人耳目一新——讓學(xué)生化身自然景觀進(jìn)行擬人化寫作，這種視角轉(zhuǎn)換不僅深化了文本理解，更讓語言學(xué)習(xí)升華為生命對話。王老師的課巧妙地將語言學(xué)習(xí)與美學(xué)體驗融為一體，激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的意識，讓我深刻體會到英語教學(xué)不僅是知識的傳遞，更是審美能力與環(huán)保意識的培養(yǎng)，讓人受益匪淺。
揚州市京華梅嶺中學(xué) 楊佩
這次參加市直學(xué)校初中英語新教師工作坊研修活動，為我打開了初中英語教學(xué)的新視野，讓我收獲頗豐。
活動中，多堂精彩課例讓我對單元整體教學(xué)有了直觀且深刻的認(rèn)識。邗江區(qū)美琪學(xué)校和揚州市竹西中學(xué)教師以單元主題串聯(lián)知識與情境，讓知識不再孤立。工作坊指導(dǎo)教師、樹人學(xué)校閔潔老師和蘇州市工業(yè)園區(qū)星匯學(xué)校馬潔瑋老師的同課異構(gòu)更是讓我眼前一亮。閔潔老師創(chuàng)設(shè)的“山區(qū)志愿執(zhí)教”情境，使學(xué)生能將知識用于解決實際問題，巧妙達(dá)成育人目標(biāo)；馬潔瑋老師專注聽力策略指導(dǎo)，還融入情感教育，展現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)與價值培養(yǎng)的完美融合。這讓我明白，好的教學(xué)不是簡單傳授知識，而是要在真實情境中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
周華教授的講座則從理論層面為我指明方向。她從“what、why、how”解讀單元整體教學(xué)，讓我認(rèn)識到要避免教學(xué)的碎片化，整合多方面要素構(gòu)建教學(xué)序列。分享的“情境驅(qū)動任務(wù)鏈”等經(jīng)驗，為我今后的教學(xué)設(shè)計提供了實用方法。
工作坊領(lǐng)銜人常松老師的指導(dǎo)也讓我深受鼓舞。他強調(diào)單元整體教學(xué)對落實核心素養(yǎng)的重要性，要聚焦語言運用，設(shè)計遞進(jìn)式任務(wù)。這讓我明確了教學(xué)的重點和方向。
此次研修是寶貴的學(xué)習(xí)機會，為我提供了新理念、新方法。在今后的教學(xué)中，我會積極運用所學(xué)，多觀課學(xué)習(xí)他人長處，勤反思改進(jìn)教學(xué)不足，努力提升教學(xué)水平，讓學(xué)生在我的課堂上學(xué)有所獲，真正提升語言運用能力。
揚州市文津中學(xué) 許文靜
本次活動最令我印象深刻的是工作坊指導(dǎo)教師、樹人學(xué)校閔潔老師執(zhí)教的八年級下冊Unit 6 Sunshine for all Integrated skills。閔老師以新課標(biāo)倡導(dǎo)的英語學(xué)習(xí)活動觀為設(shè)計主線，通過層層遞進(jìn)的教學(xué)活動，實現(xiàn)了從語言輸入到思維輸出的深度學(xué)習(xí)，充分彰顯了單元整體教學(xué)理念的價值。聽后輸出階段，學(xué)生基于閔老師前面的層層引導(dǎo)，不僅精準(zhǔn)運用單元目標(biāo)語言描述志愿者職責(zé)，更能結(jié)合自身經(jīng)歷闡述參與公益活動的意義。學(xué)生精彩的輸出體現(xiàn)了閔老師整節(jié)課鋪墊和引導(dǎo)的有效性，體現(xiàn)了"學(xué)用結(jié)合"的新課標(biāo)理念。主題升華環(huán)節(jié)，閔老師跳出文本表層，引導(dǎo)學(xué)生解構(gòu)單元標(biāo)題Sunshine for all的含義——從物質(zhì)需求升華到精神需求，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟“Sunshine”不僅是單向給予，更是構(gòu)建包容性社會的集體責(zé)任，喚醒學(xué)生的公民意識，實現(xiàn)英語課程工具性與人文性的雙重價值，這種螺旋式上升的價值觀引導(dǎo)值得我感悟和學(xué)習(xí)。
揚州市梅嶺中學(xué) 鄧希文
在揚州市初中英語教學(xué)研討活動中，我沉浸于精彩紛呈的課堂，收獲了滿滿的教學(xué)智慧與啟發(fā)。其中，工作坊指導(dǎo)教師、樹人學(xué)校閔潔老師執(zhí)教的 八年級下冊Unit 6 Sunshine for all Integrated Skills聽說課，以獨特的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)藝術(shù)，在我腦海中留下了極為深刻的印記。
課堂伊始，閔老師以親切自然的 free talk 開啟對話，不著痕跡地將學(xué)生的注意力引入課堂，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將目光聚焦到山區(qū)孩子的困境。緊接著，她借助一幅幅生動的圖片，引發(fā)學(xué)生對山區(qū)生活狀況的思考；播放的視頻，更是讓學(xué)生直觀觀察到山區(qū)孩子日常的學(xué)習(xí)與生活場景，使學(xué)生對山區(qū)孩子的生活現(xiàn)狀有了全面且深入的了解。
隨后，閔老師將學(xué)生帶入精心設(shè)計的 Volunteer project 情境中，讓學(xué)生在真實的語境里展開聽說練習(xí)，在實踐中提升語言運用能力。課堂上，閔老師對過渡語的精妙使用令人贊嘆，各教學(xué)環(huán)節(jié)在她的引導(dǎo)下銜接自然流暢。她善于基于基礎(chǔ)問題進(jìn)行延伸拓展，在緊扣文本的同時，不斷引導(dǎo)學(xué)生深入思考。尤其是通過層層追問的方式，啟發(fā)學(xué)生探究如何幫助他人，思考助人的意義與價值，將 “關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會” 的價值觀如春雨般 “潤物細(xì)無聲” 地融入課堂教學(xué)，將本節(jié)課的主旨提升到全新的高度，不僅傳授了知識，更實現(xiàn)了對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的深度培育。
揚州市京華梅嶺中學(xué) 崔明誠
教育的微光：一堂課里的生命對話
這節(jié)題為"Sunshine for All"的綜合技能課，在聽說讀寫的外殼下包裹著教育最本真的內(nèi)核。當(dāng)城市學(xué)生通過Judy的支教日記觸摸到山間課堂的粉筆灰時，知識傳遞已悄然升華為生命與生命的共振。教師精心設(shè)計的聽力材料不再是單純的語音辨識訓(xùn)練，而是架起了一座跨越城鄉(xiāng)的理解之橋——菌絲網(wǎng)絡(luò)般的樹維網(wǎng)意象，在這里具象化為城鄉(xiāng)兒童共享的知識網(wǎng)絡(luò)。
在角色扮演與小組討論中，教育顯露出其超越性的本質(zhì)。學(xué)生模擬志愿者設(shè)計幫扶方案時，課本上的"volunteer project"不再是抽象概念，而是具體化為一張書桌的傾斜角度、一本作業(yè)本的傳遞溫度。這種從認(rèn)知到實踐的跨越，恰似真菌將腐葉轉(zhuǎn)化為養(yǎng)分的生態(tài)智慧，將教材文字轉(zhuǎn)化為滋養(yǎng)心靈的養(yǎng)分。
我認(rèn)為最動人的設(shè)計藏在課后作業(yè)里：組建志愿小組的實踐 任務(wù) ，讓"help"這個詞從虛擬語氣走向現(xiàn)實世界。當(dāng)學(xué)生為海報設(shè)計口號時，他們不僅在練習(xí)語言表達(dá)，更在重構(gòu)自己與世界的關(guān)系——教育在此顯露出它最珍貴的品質(zhì)，即讓知識的溪流最終匯入生命的海洋，讓每個年輕靈魂都成為折射陽光的棱鏡。
揚州市文津中學(xué) 田慕雨
在參與“聚焦單元整體，提升語用能力”研討活動中，工作坊指導(dǎo)教師、樹人學(xué)校閔潔老師的課堂與“智慧教學(xué)，未來已來”講座令我深受啟發(fā)。
閔潔老師執(zhí)教的八年級下冊 Unit 6 Integrated Skills，將單元整體教學(xué)理念展現(xiàn)得淋漓盡致。她突破單課時局限，以單元為框架規(guī)劃教學(xué)，讓各課時內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，助力學(xué)生構(gòu)建完整知識體系，理解語言知識間的內(nèi)在邏輯。課堂上，角色扮演、情景對話等多元活動設(shè)計，讓學(xué)生在真實語境中運用英語，不僅提升口語表達(dá)，還帶動聽、讀能力協(xié)同發(fā)展，真正實現(xiàn)語言的實用性與功能性教學(xué)。此外，她對圖片、音視頻等教學(xué)資源的靈活運用，豐富了課堂輸入形式，同時鼓勵學(xué)生借此開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)策略。
“智慧教學(xué)，未來已來”的講座則為我打開了教學(xué)新視野。講座中對DeepSeek、豆包等人工智能工具在英語教學(xué)應(yīng)用的介紹，讓我看到科技賦能教育的無限可能。這些工具能輔助教師進(jìn)行個性化備課、精準(zhǔn)學(xué)情分析，還可為學(xué)生提供智能口語練習(xí)、作文批改等服務(wù)，極大提升教學(xué)效率與學(xué)習(xí)體驗。
此次活動讓我深刻認(rèn)識到單元整體教學(xué)與語用能力培養(yǎng)的重要性。未來教學(xué)中，我將借鑒閔老師的教學(xué)方法，強化教學(xué)內(nèi)容的整體性與實踐性；同時積極探索DeepSeek、豆包等智能工具的應(yīng)用，推動傳統(tǒng)教學(xué)與人工智能深度融合，全面提升學(xué)生的綜合語言運用能力。