學會觀課、議課是新教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)之一。揚州市直學校初中英語新教師工作坊領(lǐng)銜人常松老師鼓勵學員們積極參與各類觀課活動，并圍繞活動主題對課堂表現(xiàn)、目標達成以及設(shè)計優(yōu)化等表達自己的看法，同時反思自己的教學，以互學共研的方式，促進自己與同伴執(zhí)教能力的提升和專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。
以下是工作坊新教師4月21日觀摩本次活動后的感悟。
揚州市文津中學 鄭欣
今日參加揚州市初中英語教學研討活動，主題“聚焦單元整體，提升語用能力”讓我受益匪淺。活動中五節(jié)示范課與兩大講座相輔相成，而最令我驚奇的當屬“AI賦能英語教學技術(shù)”指導(dǎo)講座，它為我打開了教學創(chuàng)新的新視野。
AI技術(shù)：教學設(shè)計的“智慧大腦”
講座中，錢老師以初二Unit5 Wild animals 為例，現(xiàn)場演示了智能教學設(shè)計系統(tǒng)（DS）的應(yīng)用。通過輸入教學材料，DS快速生成教學目標、核心語言點及分層作業(yè)設(shè)計框架，并智能匹配分層任務(wù)模板。例如，針對閱讀課，系統(tǒng)將“核心信息提取”與“模版化語言訓練”分層設(shè)置，既夯實基礎(chǔ)，又滿足學優(yōu)生拓展需求。這種精準化、差異化的設(shè)計理念，讓我意識到AI能突破傳統(tǒng)備課的局限性，為單元整體教學提供科學支架。
多元工具：讓課堂資源“活”起來
在“收集課堂素材”環(huán)節(jié)，通義萬相、Suno、必應(yīng)等AI工具的應(yīng)用令人耳目一新。Suno的AI語音合成技術(shù)可將文本轉(zhuǎn)化為自然口語，為聽力與口語課注入真實語境；必應(yīng)圖片搜索快速匹配教學主題資源。
數(shù)據(jù)驅(qū)動：學情監(jiān)測的“精準導(dǎo)航”
“智能學情監(jiān)測（DS+問卷星）”的演示讓我看到AI的動態(tài)反饋價值。通過DS分析教學材料生成診斷性問題，經(jīng)問卷星收集學生數(shù)據(jù)后，AI再次解析學情薄弱點，形成“輸入-輸出-優(yōu)化”閉環(huán)。例如，針對單元語法難點，系統(tǒng)可自動生成錯題分布圖，幫助教師針對性調(diào)整教學策略。這種“用數(shù)據(jù)說話”的精準教研模式，讓教學從經(jīng)驗走向科學。
反思與展望
此次活動讓我深刻體會到，AI并非取代教師，而是賦能教育創(chuàng)新的“協(xié)同者”。未來教學中，我將嘗試整合AI工具：用DS優(yōu)化單元備課框架，借Suno創(chuàng)設(shè)沉浸式聽說情境，通過智能體（如豆包）構(gòu)建個性化學習平臺。期待在AI助力下，讓語言學習真正走向“用中學”，讓每個學生都能在技術(shù)賦能的課堂中綻放光彩。
這場教研活動不僅是一場技術(shù)盛宴，更是一次教育初心的叩問——唯有將AI的“智”與教師的“情”深度融合，才能實現(xiàn)英語教學從“知識傳遞”向“素養(yǎng)生長”的跨越。
揚州市京華梅嶺中學 張鑫
觀摩工作坊指導(dǎo)教師、樹人學校閔老師的八年級下冊 Unit 6 “Sunshine for all” 的 Integrated skills 示范課及相關(guān)教學研討后，我對單元整體教學與語用能力培養(yǎng)有了更深刻的理解，深受啟發(fā)。
一、主題引領(lǐng)，構(gòu)建單元整體知識網(wǎng)絡(luò)
本節(jié)課以“志愿者服務(wù)”為核心主題，通過視頻導(dǎo)入山區(qū)兒童的生活現(xiàn)狀，自然銜接聽力材料中 Judy 的支教經(jīng)歷，再延伸到“日常生活中如何助人”的討論，形成“認知—理解—應(yīng)用”的完整鏈條。教案中，從 Free talk 激活學生已有知識，到聽力、讀寫、口語活動的層層遞進，每個環(huán)節(jié)都緊扣 “幫助他人” 的主題，體現(xiàn)了對單元內(nèi)容的深度整合。這啟示我們，單元整體教學需以主題為 “錨點”，將零散的語言知識轉(zhuǎn)化為具有現(xiàn)實意義的探究任務(wù)，讓學生在解決真實問題的過程中構(gòu)建知識體系。
二、任務(wù)驅(qū)動，促進語言技能融合發(fā)展
課堂以 “完成志愿者項目筆記”“討論助人方式” 等真實任務(wù)為驅(qū)動，融合聽、說、讀、寫技能。例如，聽力前引導(dǎo)學生預(yù)測 Judy 的支教內(nèi)容，培養(yǎng)策略意識；聽力后通過日記寫作和對話練習，將輸入轉(zhuǎn)化為輸出；最后的小組討論則要求學生結(jié)合材料與生活經(jīng)驗，提出具體助人方案。這種 “理解性技能” 向 “表達性技能” 的過渡設(shè)計，既符合語言學習規(guī)律，又提升了學生的綜合語用能力。講座中提到的 “以活動為路徑” 理念在此得到充分體現(xiàn)，提醒我們在教學中應(yīng)避免技能割裂，而是通過真實任務(wù)實現(xiàn)語言的有機整合。
三、意義探究，滲透情感價值與思維培養(yǎng)
教案不僅關(guān)注語言知識，更注重單元主題的意義建構(gòu)。通過討論“Judy 能從經(jīng)歷中獲得什么”“如何兼顧物質(zhì)與精神幫助” 等問題，引導(dǎo)學生理解 “助人即成長” 的深層內(nèi)涵，體現(xiàn)了學科育人價值。同時，小組合作中要求學生設(shè)計志愿者小組方案，培養(yǎng)了批判性思維與創(chuàng)新能力。這種將語言學習與情感、思維目標深度融合的設(shè)計，讓我認識到：語用能力的提升不僅是語言形式的操練，更需在真實情境中引導(dǎo)學生運用語言解決問題、表達觀點、傳遞情感。
四、分層設(shè)計，滿足多元學習需求
從基礎(chǔ)的詞匯記憶到拓展的志愿者小組實踐，作業(yè)環(huán)節(jié)的分層設(shè)計體現(xiàn)了對學生差異的關(guān)注。特別是 “設(shè)計標語、制作海報” 等任務(wù)，將語言運用與實踐創(chuàng)新結(jié)合，為學有余力的學生提供了展示平臺。這啟示我們，單元整體教學應(yīng)兼顧基礎(chǔ)性與發(fā)展性，通過彈性任務(wù)設(shè)計，讓每個學生都能在原有基礎(chǔ)上獲得提升。
此次觀摩讓我深刻體會到，單元整體教學需以主題為引領(lǐng)，以語用為導(dǎo)向，通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動和意義探究，構(gòu)建 “教—學—用” 一體化的課堂。在今后的教學中，我將嘗試整合單元資源，設(shè)計更具邏輯性和實踐性的教學活動，讓學生在真實的語言運用中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。
揚州市京華梅嶺中學 趙鑫茹
在AI賦能英語教學的講座里，智能學情監(jiān)測令人印象深刻，像漢堡包式前學借助DS與問卷星，精準洞察學生學習情況，為教學策略調(diào)整提供有力依據(jù)。智能教學設(shè)計（DS）從梳理核心信息到細化教學各環(huán)節(jié)，AI深度嵌入，讓教學流程更科學、高效。
這使我明白，AI為教育變革注入強勁動力。它打破傳統(tǒng)教學局限，實現(xiàn)學情的精準分析與教學的個性化定制。教師能基于AI反饋，因材施教，讓每個學生都能在適合的節(jié)奏中成長。分層作業(yè)設(shè)計更是關(guān)注到學生個體差異，滿足不同學習需求。
此次講座如燈塔，照亮我未來教學之路。我將積極擁抱AI技術(shù)，將其融入日常教學，探索創(chuàng)新教學模式，讓教育在科技助力下綻放新光彩，培育更多適應(yīng)時代發(fā)展的人才。
揚州市竹西中學 劉慧玥
今天的講座讓我深刻認識到，AI不僅是教學工具，更是推動教育創(chuàng)新的重要助力。講座提到的如何運用AI進行智能教學設(shè)計讓我印象深刻，AI可以根據(jù)課程標準和學情，自動生成教案框架、課件和習題，大大節(jié)省備課時間。令我更為印象深刻的是講座的老師不僅教了我們最基本的生成流程還教了我們?nèi)绾问褂弥噶钊ヒ稽c一點調(diào)整生成的教學設(shè)計，使其成為我們真正需要的設(shè)計。教師能快速獲取符合教學目標的資源，使備課更高效、精準。 關(guān)于共享教學設(shè)計，我們可以通過DeepSeek和易轉(zhuǎn)換使書面教案快速生成電子稿，從而使我們修改起來更方便。此外，AI在收集課堂素材方面也極具價值，例如利用即夢生成動漫人或使用Suno生成需要的音頻，都可以幫助我們積累教學案例，優(yōu)化后續(xù)課堂設(shè)計。 另外還有智能學情監(jiān)測，如DeepSeek和問卷星等工具的融合能實時分析學生表現(xiàn)，提供個性化學習建議。這不僅讓教師更精準地把握班級整體學習情況，還能針對薄弱環(huán)節(jié)調(diào)整教學策略。
總體而言，AI不是替代教師，而是讓教師從繁瑣事務(wù)中解放，更專注于教學設(shè)計和學生發(fā)展。未來，我們應(yīng)該努力學習如何合理運用這些工具，為我們的教學錦上添花。
揚州市京華梅嶺中學 王晴
參加了此次“聚焦單元整體，提升語用能力”初中英語教學研討活動，我對單元整體教學與語用能力培養(yǎng)有了深刻認知。傳統(tǒng)教學常將知識點拆分講解，導(dǎo)致學生難以靈活運用語言。而單元整體教學以主題為核心，系統(tǒng)整合教學內(nèi)容，讓語言知識、技能、文化意識等形成有機整體，為學生搭建連貫的學習框架。
在語用能力培養(yǎng)上，專家老師提出的情境創(chuàng)設(shè)與實踐活動讓我深受啟發(fā)。通過創(chuàng)設(shè)真實且貼近生活的單元主題情境，如模擬旅行、校園活動組織等，學生能在任務(wù)驅(qū)動下主動運用英語交流。課堂中多樣化的小組合作、角色扮演活動，也為學生提供了大量語言實踐機會。
今后教學中，我將深入研讀教材，精準設(shè)計單元教學目標，創(chuàng)新教學方法，關(guān)注學生差異，把所學理念融入課堂，助力學生提升英語綜合運用能力。