9月18日，我校南門街校區(qū)初三化學(xué)組迎來了一堂生動(dòng)而高效的公開課。本節(jié)課由蔡云娟老師在初三（6）班執(zhí)教，主題為《實(shí)驗(yàn)室制取氧氣——發(fā)生與收集裝置的選擇及氣體純度探究》。課堂內(nèi)容緊扣課標(biāo)，設(shè)計(jì)新穎，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，獲得了聽課師生的一致好評(píng)。

聚焦核心知識(shí)，構(gòu)建理論體系

課堂上，蔡老師從實(shí)驗(yàn)室過氧化氫制取氧氣的方法入手，引導(dǎo)學(xué)生深入思考一個(gè)關(guān)鍵問題：“如何根據(jù)反應(yīng)原理，選擇最合適的裝置來制取和收集純凈的氧氣？”

本節(jié)課的亮點(diǎn)集中于兩大模塊：

發(fā)生裝置的選擇依據(jù)：蔡老師通過清晰的圖示和實(shí)物展示，巧妙地將抽象原理具體化。她引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)物的狀態(tài)（固體+固體、固體+液體）和反應(yīng)條件（是否加熱）這兩個(gè)核心要素出發(fā)，自主總結(jié)出“固固加熱型”與“固液不加熱型”裝置的選擇標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納與遷移能力。

收集裝置與純度分析：在收集方法上，蔡老師不僅講解了排水法和向上排空氣法的操作，更著重分析了其背后的原理——氧氣不易溶于水且密度大于空氣。她特別設(shè)置了“如何驗(yàn)滿”和“如何檢驗(yàn)氣體純度”的探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過小組討論，深刻理解了排水法收集氣體更純的原因，并掌握了用帶火星的木條進(jìn)行驗(yàn)滿和純度檢驗(yàn)的科學(xué)方法。

師生互動(dòng)高效，課堂氛圍活躍

整堂課環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。蔡老師語言精練，富有啟發(fā)性，通過一連串環(huán)環(huán)相扣的問題鏈，驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷思考。學(xué)生們積極參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)討論，動(dòng)手繪制裝置圖，大膽提出自己的猜想并驗(yàn)證，課堂氣氛既嚴(yán)肅又活潑，充分展現(xiàn)了初三學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神。

專業(yè)評(píng)課：彰顯教學(xué)匠心，落實(shí)核心素養(yǎng)

在隨后的評(píng)課環(huán)節(jié)，聽課的老師們給予了這節(jié)課高度評(píng)價(jià)：

教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，邏輯性強(qiáng)：評(píng)課組認(rèn)為，本節(jié)課將“制取氣體”的一般思路和方法作為暗線貫穿始終，從原理到裝置，再到驗(yàn)證，形成了一個(gè)完整的科學(xué)探究閉環(huán)。這種設(shè)計(jì)不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們研究一類問題的方法，有效落實(shí)了“模型認(rèn)知”與“證據(jù)推理”的化學(xué)核心素養(yǎng)。

緊扣重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：“裝置的選擇依據(jù)”和“純度分析”是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。蔡老師通過對(duì)比、歸納、探究實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)策略，將難點(diǎn)分解、細(xì)化，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中輕松突破，教學(xué)效果顯著。

本次公開課充分展示了我?；瘜W(xué)教師扎實(shí)的專業(yè)功底和精湛的教學(xué)藝術(shù)，也為教研組提供了一次寶貴的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。相信在全體教師的共同努力下，我校的化學(xué)教學(xué)必將更加精彩，更能激發(fā)學(xué)子們探索科學(xué)世界的無限熱情！