自我校成功申報(bào)江蘇省“十三五”規(guī)劃課題“指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的英語(yǔ)文學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究”以來(lái)，尤其是開(kāi)題鑒定會(huì)之后，課題組主導(dǎo)的研究活動(dòng)就一直有條不紊地、如火如荼地進(jìn)行著。師生參與的文學(xué)經(jīng)典閱讀活動(dòng)有聲有色，手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖、趣配音、課本劇等文學(xué)經(jīng)典系列比賽活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展，英語(yǔ)教師研讀文學(xué)經(jīng)典作品、設(shè)計(jì)文學(xué)經(jīng)典閱讀課以及展示文學(xué)閱讀課堂的活動(dòng)也在按計(jì)劃推進(jìn)。

近期，課題組開(kāi)展了文學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)同課異構(gòu)活動(dòng)，南門(mén)街校區(qū)的吳悅、沈燦、龔延吉、何倩文等老師基于《圣誕頌歌》設(shè)計(jì)賞析課、讀寫(xiě)課，九龍湖校區(qū)姚嘉等老師基于《小婦人》設(shè)計(jì)整本書(shū)閱讀展示課。

2021年12月7日下午我校南門(mén)街校區(qū)和九龍湖校區(qū)初中部三個(gè)年級(jí)全體英語(yǔ)老師齊聚在鳳棲湖校區(qū)二樓階段教室參加英語(yǔ)經(jīng)典閱讀教學(xué)同課異構(gòu)活動(dòng)暨省“十三五”規(guī)劃課題階段總結(jié)會(huì)。從南門(mén)街校區(qū)、九龍湖校區(qū)脫穎而出的吳悅老師、姚嘉老師分別向全體英語(yǔ)教師展示了她們的《圣誕頌歌》賞析課、《小婦人》整本書(shū)展示課的課堂。

吳悅老師從主題意義探究的角度，通過(guò)觀察、歸納、表演等活動(dòng)，對(duì)四位主要人物的生活進(jìn)行了深度分析，挖掘了人物變化的原因，并通過(guò)學(xué)生與語(yǔ)篇互動(dòng)、與同伴協(xié)作、與自我對(duì)話等不同層次的活動(dòng)探究了圣誕精神的主題。課堂上吳老師的問(wèn)題由淺入深、層層遞進(jìn)，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹敢聲r(shí)而小組討論，時(shí)而兩兩合作，不時(shí)有好的觀點(diǎn)產(chǎn)生，學(xué)生也充分展現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)主體性與主動(dòng)性，做到了真閱讀、真體驗(yàn)、真收獲。最后微寫(xiě)作環(huán)節(jié)也印證了學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展及故事主題升華對(duì)學(xué)生所帶來(lái)的積極影響。

吳悅老師執(zhí)教展示課

姚嘉老師這節(jié)課按照文學(xué)經(jīng)典作品的五個(gè)主要要素推動(dòng)展開(kāi)，從這邊文學(xué)經(jīng)典作品標(biāo)題、目錄章節(jié)等對(duì)文本進(jìn)行整體的分析和歸納，還借助章節(jié)標(biāo)題復(fù)述故事內(nèi)容的形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深度理解，借助人物性格的分析強(qiáng)化對(duì)學(xué)生邏輯性思維能力的培養(yǎng)，借助故事續(xù)寫(xiě)、互助分享提升學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。這節(jié)課不僅展示出整本書(shū)閱讀展示課的全要素，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分析故事文本結(jié)構(gòu)、探究故事情節(jié)走向，凸顯文學(xué)經(jīng)典價(jià)值。

姚嘉老師上課瞬間

展示課結(jié)束之后，南門(mén)街校區(qū)初三備課主任閔潔老師對(duì)這兩節(jié)展示課作了點(diǎn)評(píng)，認(rèn)為今天這兩位青年教師都非常用心，她們的課都突出了成長(zhǎng)這一故事主線，突出了主人翁變化。閔老師說(shuō)這次同課異構(gòu)活動(dòng)讓我們看到了青年教師的快速成長(zhǎng)，他們對(duì)文學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)的研讀很深、設(shè)計(jì)精巧、課件精美、效果甚好，希望其他年青教師以他們?yōu)榘駱涌焖俪砷L(zhǎng)。

初三備課主任閔潔老師點(diǎn)評(píng)

接著，課題主持人、教務(wù)處主任常松老師做總結(jié)發(fā)言。他首先對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，認(rèn)為這兩節(jié)都不僅具有一些共性的特點(diǎn)，如抓住了主線、運(yùn)用了對(duì)比，吳老師以Scrooge改變?yōu)橹骶€，通過(guò)Scrooge與Marley、Bob等對(duì)比分析人物形象與故事主題，而姚老師則以四姐妹的成長(zhǎng)為主線，通過(guò)四姐妹在得知父親病危前后表現(xiàn)和父親回家后對(duì)他們稱謂的改變來(lái)分析人物形象與故事主題。兩位老師也有一些不同，吳老師注重文本細(xì)節(jié)的挖掘與賞析，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得、高階思維的培養(yǎng)，而姚老師則更加注重對(duì)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣與解讀文學(xué)經(jīng)典能力的培養(yǎng)。

課題主持人、教務(wù)處主任常松老師總結(jié)發(fā)言

最后，常主任回顧了學(xué)校英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)與本課題研究的研究歷程，認(rèn)為本次同課異構(gòu)活動(dòng)課型豐富、參與教師眾多、思維滿滿、階段成果豐碩，并對(duì)下一階段課題研究的舉措做了簡(jiǎn)要的說(shuō)明。此后，常主任就如何基于英語(yǔ)經(jīng)典閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的話題對(duì)全體英語(yǔ)教師進(jìn)行了通識(shí)培訓(xùn)。他強(qiáng)調(diào)，在英語(yǔ)文學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)方面，老師們要知曉課型類(lèi)型及其設(shè)計(jì)特點(diǎn)、注重研讀作品及指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、學(xué)會(huì)賞析經(jīng)典及鼓勵(lì)學(xué)生思考、嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖及強(qiáng)化讀寫(xiě)展示，要尋找設(shè)計(jì)主線、掌握鑒賞方法、升華故事主題。

同課異構(gòu)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

本次課題階段總結(jié)活動(dòng)，不僅讓更多的教師了解了這個(gè)課題，樂(lè)意參與到教學(xué)研究中來(lái)，為課題下一步研究增添了新的動(dòng)力，而且讓更多的老師懂得了如何在設(shè)計(jì)文學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)時(shí)融入思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，為課題下一步研究指明了方向。