初一語(yǔ)文組

9月12日下午，樹(shù)人學(xué)校九龍湖校區(qū)語(yǔ)文學(xué)科三個(gè)備課組分別開(kāi)展了校長(zhǎng)點(diǎn)課活動(dòng)。

初一年級(jí)由宗桂榮老師開(kāi)設(shè)課文《雨的四季》。參與聽(tīng)課的有校長(zhǎng)助理樊紅山及初一語(yǔ)文組的全體老師。

在授課過(guò)程中，宗桂榮老師以細(xì)膩的筆觸，豐富的情感，引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了豐富多彩的雨的世界，去感受四季雨水的變化以及其所帶來(lái)的獨(dú)特情感體驗(yàn)。

在課程設(shè)計(jì)上，宗桂榮老師以課本為基點(diǎn)，將雨的四季變化與自然規(guī)律、人生體驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生們從課本中的文字出發(fā)，去探索、感知和理解雨的美麗與靈動(dòng)。此外，宗老師還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組討論等多種方式，鼓勵(lì)他們積極參與到課堂中來(lái)，進(jìn)一步提升了課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的參與度。

此次校長(zhǎng)點(diǎn)課活動(dòng)是一次教學(xué)相長(zhǎng)的良機(jī)，也是推動(dòng)我校教學(xué)質(zhì)量的不斷提升的重要手段。

初二語(yǔ)文組

初二年級(jí)由吳瑩老師開(kāi)設(shè)一節(jié)習(xí)題講評(píng)課，樹(shù)人學(xué)校副校長(zhǎng)童敏娟以及初二語(yǔ)文組全體老師參加了聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，并研討了初二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科近期的教學(xué)目標(biāo)和工作措施。

吳瑩老師這節(jié)課共三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，利用圖表將練習(xí)的情況反饋給全班學(xué)生，讓他們對(duì)練習(xí)情況有直觀了解；其次，對(duì)于得分率較高的題，學(xué)生通過(guò)自主訂正與組內(nèi)互助的形式解決；最后吳瑩老師對(duì)練習(xí)中的易錯(cuò)題和得分率較低的題目進(jìn)行深入講解。精講環(huán)節(jié)通過(guò)找錯(cuò)處、析錯(cuò)因、明方法、再練習(xí)等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)的解題方法和技巧。

聽(tīng)課結(jié)束后，全組教師在備課組長(zhǎng)黃穎老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行了評(píng)課。組內(nèi)每位老師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)等各方面給予了點(diǎn)評(píng)。通過(guò)互動(dòng)交流，每位老師都表示在這次活動(dòng)中有所獲、有所思。

初三語(yǔ)文組

為進(jìn)一步加強(qiáng)初三語(yǔ)文組教師間的溝通、學(xué)習(xí)和合作，切實(shí)推進(jìn)高效課堂，初三語(yǔ)文組也開(kāi)展了校長(zhǎng)點(diǎn)課和集中教研聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。

張靜老師執(zhí)教了九年級(jí)上冊(cè)第一單元——現(xiàn)代詩(shī)創(chuàng)作。張老師由臺(tái)灣詩(shī)人洛夫的《唐詩(shī)解構(gòu)》入手，引導(dǎo)學(xué)生從意象、節(jié)奏、修辭、押韻等方面初步學(xué)會(huì)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的現(xiàn)代詩(shī)。張老師以學(xué)情為基準(zhǔn)，以教材為依托，合理引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的習(xí)慣。學(xué)生們消除了對(duì)寫(xiě)作詩(shī)歌的陌生感和畏懼感，創(chuàng)作的熱情逐漸被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

課后，初三語(yǔ)文組全體老師在四樓階梯教室進(jìn)行了集體評(píng)課，評(píng)課活動(dòng)由校辦副主任、初三語(yǔ)文備課主任張引主持。通過(guò)評(píng)課，組內(nèi)老師一致認(rèn)為：活動(dòng)探究深入開(kāi)展，有利于改變過(guò)于偏重閱讀、理解、賞析的語(yǔ)文學(xué)習(xí)傳統(tǒng)模式，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從平面走向立體，從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，在綜合、多維、連續(xù)的語(yǔ)文活動(dòng)中“領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律”。教師的角色既是指導(dǎo)者、協(xié)助者，也是參與者、學(xué)習(xí)者，教師本人對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作要有一定的感悟和實(shí)踐，教師首先要成為有詩(shī)心的人。

每個(gè)青少年都珍藏著一顆熾熱的詩(shī)心，一份真摯的詩(shī)情。語(yǔ)文老師需要憑借課的形式來(lái)喚醒它們，重視學(xué)生的參與體驗(yàn)，從而讓孩子在活動(dòng)探究中愛(ài)上詩(shī)歌，并以此來(lái)表現(xiàn)生活、表現(xiàn)生命！