“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，讀書(shū)如品茗，在時(shí)光的長(zhǎng)河中沉淀出人生的智慧。九龍湖校區(qū)第七期青年教師讀書(shū)沙龍活動(dòng)由初中數(shù)學(xué)組彭中華老師分享《不跪著教書(shū)》一書(shū)。

吳非“不跪著教書(shū)”中開(kāi)篇《永不凋謝的玫瑰》。這篇文章是前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，記下了這樣一則真事。校園的花房里開(kāi)出了碩大的玫瑰花，每天都有許多同學(xué)來(lái)看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個(gè)4歲小孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。他彎下腰，親切地問(wèn):孩子你摘這朵花是送給誰(shuí)的?能告訴我嗎?小女孩害羞地說(shuō):奶奶病很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來(lái)給她看，看過(guò)我就把花送回來(lái)。”聽(tīng)了孩子的天真的回答蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，她攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子說(shuō):“ 這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子；這一朵是送給媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。”讀完故事,我在想,假如是我們的教師見(jiàn)了小姑娘,會(huì)怎么做呢?我想可能會(huì)先沒(méi)收了她的花，再?lài)?yán)厲地對(duì)小女孩進(jìn)行一番傳統(tǒng)的道德教育，教育小女孩不要損害公物。小女孩也一定會(huì)害怕地把花扔掉。從此在她幼小的心靈中慢慢根植積累著一條又一條的大道理，不再犯這樣的錯(cuò)，遵守“花兒好看我不摘”的規(guī)則,做老師眼中的乖乖女。但可能從今以后，她對(duì)于別人有困難或生病時(shí)也會(huì)漠不關(guān)心。由于老師知識(shí)的狹窄、思維的局限，導(dǎo)致教育思想陳舊，教育方式教條。

“不跪著教書(shū)”，也就是說(shuō)教師首先必須成為一個(gè)思想者，具有獨(dú)立思考能力和懷疑精神。一個(gè)具有獨(dú)立思考精神的教師人格獨(dú)立了，才能給學(xué)生良好的示范；思想獨(dú)立了，才能教會(huì)學(xué)生用智慧去懷疑，去判斷，去立論，去創(chuàng)新!“如果一個(gè)教師自身都缺乏批判意識(shí)和懷疑精神，很難想象他所教出的學(xué)生會(huì)是什么樣子”，就如作者說(shuō)的“學(xué)校只能教出一群精神侏儒，只能培養(yǎng)順?lè)乃枷肱`”。只有用思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。只有教師的思想光明才能照耀出學(xué)生的精神燦爛,只有教師的情感高尚才能熏陶出學(xué)生的高尚情感，只有教師的心理健康才能培育出學(xué)生的健康心理。

其實(shí)，很多時(shí)候我們是跪著教書(shū)的:跪在教參上，一是教師不會(huì)思考，二是懶于思考。導(dǎo)致思考能力與獨(dú)立精神的退化，使教參成了保姆；跪在教案上，教案是為一定學(xué)生量身定做的，不同的學(xué)生，效果迥異，照搬上課，學(xué)生自然遭殃；跪在考試前，考試如指揮棒，影響著教學(xué)?！敖獭背闪恕翱肌钡呐`，“學(xué)”成了“考”的俘虜。當(dāng)然，作為老師的人，恐怕沒(méi)有幾個(gè)心甘情愿的愿意以一顆跪著的靈魂來(lái)支撐自己的軀體而教書(shū)。

那么，我們?cè)鯓诱局虝?shū)？一要做到視野有寬度、思想有深度。特別是在思想的深度上要有刻意的追求和作為。不單純的傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，而必須關(guān)注學(xué)生的精神世界、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)注學(xué)生的人格建構(gòu)。只有教師的思想光明才能照耀出學(xué)生的精神燦爛，因此教師要見(jiàn)多識(shí)廣，廣泛交流，擴(kuò)大視野，提高思想深度。二要有高超的教育智慧。教育智慧是從我們內(nèi)心深處長(zhǎng)出來(lái):其長(zhǎng)勢(shì)取決于土壤的肥沃程度，也就是說(shuō)要想擁有并不斷提升自己的教育智慧，必須從豐厚自己的文化底蘊(yùn)、淵博自己的學(xué)識(shí)水平、陶冶自己的心性修養(yǎng)、升華自己的教育追求來(lái)入手，才能不斷地積淀自己的教育智慧。三要有永恒的學(xué)習(xí)意識(shí)。我們教師沒(méi)有學(xué)習(xí)，一切都成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，不要說(shuō)創(chuàng)新超越了，可能連最起碼的教書(shū)育人的底氣都沒(méi)有。在這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，學(xué)習(xí)是我們教師的生活，學(xué)習(xí)是我們教師的工作，學(xué)習(xí)是我們教師的責(zé)任。

四要有 “心”:愛(ài)心、善良的心、同情心、感恩的心、純潔的心；要用情感溝通情感，用智慧啟迪智慧，用心靈觸摸心靈!這是教育之本，是教育的大目標(biāo)。只有教師的情感高尚才能熏陶出學(xué)生的高尚情感。

不跪著教書(shū)，首先就不能跪著做人。教師如何做一個(gè)“站直了”的人?古往今來(lái)，我們有許多學(xué)習(xí)的典范。例如:古代著名抗元將領(lǐng)文天祥寧死不屈，寫(xiě)下了“人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青?！钡膲邀愒?shī)篇，激勵(lì)著后人；近代的葉挺將軍寧死不屈，寫(xiě)出了膾炙人口的囚歌:為人進(jìn)出的門(mén)緊鎖著，為狗爬出的洞敞開(kāi)著……如果是他們來(lái)教書(shū)，我想教出來(lái)的學(xué)生一定是人格偉岸與厚重。

教師和學(xué)生是一對(duì)相互依賴(lài)的生命，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的朋友。教師有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂(lè)，有自己的生活理想。教師是一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康發(fā)展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生銘記在心并學(xué)習(xí)的人。