【教學教研】研習新課標，賦能新課堂——南門校區(qū)初一語文備課組開展作文講評研討活動：蔡紅老師執(zhí)教《藏在角落里的溫暖》校長點課紀實
5月6日下午第二節(jié)課，南門校區(qū)初一10班教室座無虛席，語文備課組蔡紅老師以"藏在角落里的溫暖"為主題，呈現(xiàn)了一堂兼具學術(shù)深度與人文溫度的作文講評課。本次校長點課活動通過"教師示范-學生展示-組內(nèi)研討"的三維聯(lián)動模式，展現(xiàn)了初一語文備課組深耕作文教學的實踐智慧。
課堂伊始，蔡紅老師以"解構(gòu)文題密碼"開啟思維碰撞。通過多媒體呈現(xiàn)學生習作片段，引導學生理解"角落"的深層意蘊："既指物理空間中被忽略的場域，更指向生活中隱秘的情感褶皺"。在"如何體現(xiàn)'藏'"的研討環(huán)節(jié)，蔡老師強調(diào)"用細節(jié)的顯微鏡捕捉生活原生態(tài)"，以"未拆封的感冒藥""樓道轉(zhuǎn)角的光影"等課堂生成案例，詮釋"以小見大"的寫作哲學。針對部分學生習作存在的"溫暖泛濫化"問題，蔡老師特別指出"克制表達"的重要性，建議學生通過"場景留白""意象隱喻"等手法實現(xiàn)情感的含蓄傳遞。
在"思維共享"環(huán)節(jié)，李潤同學分享解題思維，何為“藏”字；張景爍同學則以"作文升格"為切入點，分享如何升格。兩位學生的分享印證了蔡老師"生活微距觀察法"的有效性，其"素材篩選三步法"（定位場景-捕捉細節(jié)-提煉情意）為在場學生提供了可操作的寫作范式。
課后研討中，備課組教師展開深度對話。李梅老師認為本課"將技法指導融入情境體驗，實現(xiàn)了工具性與人文性的有機統(tǒng)一"；胡愛林老師特別肯定課堂中"通過矛盾設置激活學生思維"的教學策略；王穎老師則從學情視角指出"學生展示環(huán)節(jié)有效破解了寫作畏難情緒"。龍在全老師建議后續(xù)可增加"溫暖溫度梯度"的層級訓練，張遠影老師提出建立"校園微感動素材庫"的設想，楊帆老師則從跨學科角度探討如何將美育元素融入寫作教學。余恒博老師表示受益匪淺。
針對下一階段教學規(guī)劃，蔡紅在總結(jié)中明確三項重點：強化"生活敘事向文學敘事"的轉(zhuǎn)化訓練，開展"細節(jié)特寫升格"專項練習，推進"寫作工坊"式互評活動。特別強調(diào)要借助"雙線并進"模式——線上建立作文素材共享平臺，線下實施"微寫作日課"計劃，系統(tǒng)提升學生的觀察力與表達力。
本次教研活動彰顯了初一語文備課組"以研促教"的治學精神。在常態(tài)化作文教學中，備課組始終秉持"精準把脈、分層施策"的原則，通過"習作會診-靶向訓練-二次升格"的閉環(huán)式指導，助力學生實現(xiàn)從"寫清楚"到"寫精彩"的跨越。正如蔡紅老師在課后反思中所言："作文教學不僅要教會學生凝視生活的姿態(tài)，更要培養(yǎng)其將生命體驗轉(zhuǎn)化為文字溫度的能力。"這種扎根課堂、深耕細作的教研文化，正持續(xù)滋養(yǎng)著南門學子的寫作素養(yǎng)與人文情懷。