【教學(xué)教研】研習(xí)新課標(biāo)，賦能新課堂——南門街校區(qū)初二語文組教師課堂教學(xué)展示： 以詩為鏡，照見歷史苦難——記張玉梅老師《石壕吏》公開課
5月13日下午，南門街校區(qū)初二年級語文組張玉梅老師以杜甫名篇《石壕吏》為教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)了一堂兼具歷史深度與人文關(guān)懷的校內(nèi)公開課。課堂以“安史之亂”為背景切入，通過沉浸式誦讀、互動(dòng)探究與創(chuàng)意補(bǔ)白，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，感受戰(zhàn)亂年代百姓的疾苦與詩人杜甫的悲憫情懷。
誦讀品詩韻，對比析體裁
課堂伊始，學(xué)生聲情并茂地朗讀《石壕吏》，教師以“二三”節(jié)奏劃分詩句，引導(dǎo)學(xué)生對比其與《望岳》《春望》的異同。通過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)《石壕吏》不拘于律詩格律，而是以五言古詩形式敘事，語言平實(shí)卻震撼人心。
補(bǔ)白探深意，共情悟苦難
圍繞老婦一家的“苦”，課堂進(jìn)入高潮。教師拋出問題：“差役的兇悍藏在老婦的哪句回答里？”學(xué)生分組補(bǔ)白差役的逼問，有的厲聲喝道：“家有男丁否？”有的拍桌威脅：“今必交一人！”通過角色扮演，學(xué)生體會(huì)到“藏問于答”的寫作手法，更深刻理解了戰(zhàn)亂下“喪子之痛”“貧弱之困”與“強(qiáng)征之悲”。
辯證思矛盾，詩心照古今
在探討杜甫的情感態(tài)度時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩人既同情百姓，又支持平叛戰(zhàn)爭的矛盾心理。教師以《新安吏》《新婚別》等詩補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生理解杜甫“憂國”與“憂民”的雙重情懷。
課堂總結(jié)：以詩為鏡，照見當(dāng)下
張老師在課堂的最后總結(jié)道：“杜甫用筆為時(shí)代畫像，今天我們以詩為鏡，不僅要讀懂文字，更要聽見歷史深處的哭聲?！边@堂課不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了古詩的藝術(shù)魅力，更培養(yǎng)了他們對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判性思考。
教師評課：聚焦素養(yǎng)，以生為本
課后，初二語文組圍繞本節(jié)課展開深度評課。多位教師高度肯定了課堂設(shè)計(jì)。陳霞老師指出，“從‘安史之亂’背景切入，串聯(lián)‘三吏三別’群詩閱讀，既夯實(shí)了學(xué)科知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的歷史視野，真正實(shí)現(xiàn)了‘文史互證’?！蓖鯆I娜老師評價(jià)：“‘差役逼問補(bǔ)白’活動(dòng)極具巧思，學(xué)生通過角色代入，不僅理解了文本深意，更鍛煉了創(chuàng)造性表達(dá)和共情能力，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念?！眰湔n組長吳桂進(jìn)老師總結(jié)：“課堂通過誦讀、探究、辯論層層遞進(jìn)，將語言建構(gòu)、審美鑒賞、文化傳承等核心素養(yǎng)融為一體，尤其是引導(dǎo)學(xué)生辯證思考杜甫的矛盾心理，培養(yǎng)了高階思維能力?！?/span>
教師們一致認(rèn)為，這堂課既有傳統(tǒng)經(jīng)典的深度解讀，又有貼近時(shí)代的現(xiàn)實(shí)關(guān)照，為古詩教學(xué)提供了新范式。
